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创设生动有趣的教学情境，提高学生学习数学的能力
陕西省安康市汉滨区东坝小学 马晓年
《新课标》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。” 学生要想牢固地掌握数学，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。因此，教师在课堂中应注意创设情境，使学生置身于一定的情境之中，发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验、最终达到理解和掌握。 因此，情境是教学过程中的重要因素。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习兴趣。那么在数学课堂教学中，创设一个好的情境是上好一堂课的重要前提。
一 、创设现实生活情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备好自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果……。 师：各小组再按不同标准把东西分类细化并小组代表汇报结果……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、创设质疑情境，引发自主探究
创设质疑情境，是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建的一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题。如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“老师昨晚做了一个梦你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）……这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”
“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的主体意识，激活学生的思维，引发学生探索。如：在教学《可能性》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）。师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？此时的学生学习兴趣已经被完全调动起来，思维异常活跃。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解某一事情发生的可能性，认识预测某一事情发生的可能性，初步掌握预测可能发生的可能性的基本方法。于学生而言，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。于老师带而言，带领学生玩得巧妙、玩得高明，让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑、在玩中释疑。
四、 创设情境应遵循的主要原则
新课标指出： “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在教学中，要实施好新课程，真正“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。因为真实的情境接近学生的生活体验。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。
总之，在小学数学教学中教师要注重教学情景在教学中的运用。要善于创设教学情景，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识，提高课堂效率。
