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浅谈数学教师怎样激发课堂的趣味性
湖南省汉寿县鸭子港中学 徐晓丽
在很多教师和学生看来数学课堂是数学教师用枯燥的语言和永无止尽的练习组建成的一种最无趣的课堂，其实我认为只要我们用心去设计，潜心去研究，数学课堂也是会变得很有趣的。那么数学教师应该怎样激发我们数学课堂的趣味性呢？下面我想谈谈自己的看法。
一、教师风趣的表情和幽默的语言可以激发课堂的趣味性
教师的授课方式可以直接影响学生的学习兴趣，言语和行为较为风趣的老师对学生的学习起着积极的作用，从而可以让数学课堂妙趣横生。例如我在教学“线段的垂直平分线的性质定理和判定定理”时，我采用了哑语手势和搞笑的表情把定理的具体内容清楚地表达出来，学生们的好奇性、新奇感油然而生，对所学知识感到非常喜欢，能够发自内心地去探究，并与同学合作自主学习。特别的学生还可以把这种学习方法运用到其他知识的掌握中去，如在学习“角平分线的性质与判定定理”时，我的学生们就能自主完成了知识的识记与运用，而且整个课堂趣味飞扬。所以数学教师要想激发课堂的趣味性不但要准备好自己的课堂设计，还要对自己的语言有所讲究，并适时地附带有肢体语言。
二、有趣的案例活跃课堂气氛，可以激起课堂的趣味性
教师在教学过程中要根据自己所讲述的知识内容结合生活中的实际案例进行教学，教师在选择案例的时候要掌握一定的技巧：既要与教学密切相关，又要对学生有吸引力。例如我在教学“观察物体”时，我先引用了学生们学过的课文《画杨桃》、《达尔文画鸡蛋》和古诗《题西林壁》导入新课，让同学们回顾这些课文所讲述的内容并思考它们揭示了一个怎样的数学问题，这样大大地激发了学生的学习兴趣。接着我变戏法似的从我的衣兜兜里掏出各种不同的新奇物件让他们观察并说说自己所看到的形状，学生们都感到很有趣，不约而同地相互看着、交流着、争论着。然后我又会以最快的滑稽可笑的动作把这些物件转换一个角度，引导他们观察并继续交流讨论，并得出共有的答案，学生在这种紧张而有趣的气氛里不知不觉已经掌握了本节课的重点知识，在彼此的交流和争论中早已突破了本节知识的难点。数学课堂可以通过这样的教学模式，使学生在一种轻松而愉悦的课堂环境里学习枯燥的数学知识，有意识地参与教学活动，即可提高课堂效率又能增强课堂的趣味性。
三、巧用数学知识解决生活中的问题引发学生的兴趣，激发课堂的趣味性
数学的应用性决定了数学最终要应用于生活，通过数学知识与生活问题的结合来提高数学的品质。这种结合会大大引发学生的学习兴趣，数学教师在平时的教学过程中要善于抓住日常生活中的点点滴滴，构建基本的数学关系，是学生在一种轻松愉快的环境中解决数学问题。例如：利用比和比例绘制地图、设计国旗、穿美衣着，找准节目主持人的最佳站点；利用自行车里的数学来判断两地之间的距离。，在爬坡的路段选择合适的齿轮搭配；利用三角形的内心找到学校花园修建喷水池的具体位置；利用圆与长方形的知识设计学校的运动场，运用方程帮妈妈用已有定长的篱笆材料圈出面积最大的矩形鸡场；利用利息的计算公式等知识进行合理的理财；利用圆柱、圆锥体积计算公式让学生体会节水积少成多来形成节约用水的良好品质。数学的应用性知识很多，这些探究和实践课堂具有很强的说服力告知学生数学存在于实际生活中，能够解决具体的问题。从而引起他们对数学课程的热爱，感到数学课堂的重要性和趣味性。
四、良好的师生关系有利于增强学生的学习兴趣，激发课堂的趣味性
教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科，达到“尊其师信其道”的效果。和学生交流的另一方面是：教师要通过数学或数学史学的故事等来让学生了解数学的发展、演变及其作用；了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等等。比如我在课外经常给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里得”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，而且我还让学生积累数学趣味故事或者数学谜语，这样不仅使学生对数学产生极大的兴趣，同时也从中受到教育，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，从而让学生发自内心的喜欢上数学，喜欢数学课堂，让数学课堂变得有趣。
总之，要想学生学好数学，兴趣很重要，而要激发学生学数学的兴趣，首先得让学生感到数学知识不枯燥，数学课堂原来也很有趣。
参考文献：
[1] 张维忠.论数学游戏的教育价值[J].湖南教育，2006（12）.
[2] 孟庆军.浅谈学生学习数学的培养[J].新课程（教师），2010（10）
