44 罗文娥
浅谈小学英语高段阅读教学
湖南省衡南县星火实验小学 罗文娥
英语是一门交际性很强的学科，阅读是语言交际中最重要的一个方面，在阅读中学生可以吸取丰富的语言知识，扩大词汇量，拓宽视野。词汇是阅读的先驱，兴趣源于对知识的探求，在英语教学中，教师要善于激发学生学习英语的兴趣，从而使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能。为此，我在阅读教学中作了以下尝试：
一、 激发兴趣，树立信心
在阅读教学中，我注重趣味性注重学生学习热情的保护，一般来说，充分而大量的复习为学生从事阅读做了充足的准备。当学生能从阅读材料中找到认识的单词句型时，我就说，Great，Try again，You can catch more.学生在课堂上真正的动起来。就这样，学生们渐渐相信自己能进行阅读活动了，你可以发现孩子们获得成功的喜悦。设计灵活较大的思考题，让学生进行讨论，争论，辩论，既调动了学生积极性，又训练了学生的思维能力，营造了学生积极思考的课堂教学氛围。
二、精心设计问题，让学生带着问题有目的地听音
听力作为语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。听音前老师可提出两、三个简单与课文有关的问题，让学生带着这些问题有目的地去听音。例如，在教PEP7,Unit 3, What are you going to do? Part A, Let’s read时，在听课文录音前我先提出“What is Liu Yun going to do on Saturday? What is she going to do on Sunday? How is her next weekend?”这样三个问题，然后让学生带着这三个问题有目的地去听录音，这样既能让学生整体感知课文内容，捕捉到文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句，又能训练学生的听音能力。
三、培养学生猜词的习惯
生词或一词多义往往会成为英语阅读中的拦路虎，查字典当然是排除词汇障碍的一种方法。但是，频繁地查字典既影响速度，又容易破坏阅读的思路与兴趣，而且学生还不一定能从众多词义中选择一个准确的适合文章的意思。新课标指出“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜测词意。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，老师在教学过程中要充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。一些学生阅读速度比较慢，并不是因为他们不具备这方面的天赋，没有快速阅读能力的潜能，而是因为他们平时没有经过科学的阅读训练，没有形成牢固的良好阅读习惯。
四、Happy游戏让学生乐起来
喜欢游戏是儿童的天性，将游戏渗入教学中，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识，这样的教学效果不正是教师所期望的吗？
在英语教学中，我常将大家所喜闻乐见的游戏，稍做加工引入课堂，充分激发学生的兴趣，促进学生积极思考，主动地投入到竞争激烈又趣味横生的游戏中去。例如，在呈现新知阶段，我会采用“猜谜语”“泡泡堂”“拼积木”“摘苹果”等游戏，让学生在收获惊喜的同时，初步感受新知。而在复习巩固的阶段，我则让学生分成四人或六人一小组，通过“哑剧猜词”“单词接力”“找朋友”“魔力眼”“传声筒”等游戏，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生之间合作探究，提高其英语表达能力。
在进行游戏教学时，教师要注重学生的全体参与，多鼓励进步，表扬优异。例如，在教学100以内的基数词时，我结合加减法，通过Card Playing游戏，将学生分成6人一组，每组分发一张不同的题卡，上面列有六道100以内的加减法算式，限时一分钟，用英语基数词算出答案，在求胜愿望的驱使下，学生非常的投入，比赛结果一出来，我便为冠军组竖起了大拇指，“You are very good！”“Wonderful !”同时，为落后的小组报以掌声鼓励。
五、循序渐进，克服急躁心理
阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和积累，不可能短期明显见效。对于阅读教学，有些没有经验的老师最容易犯的问题就是求成心过于急切。要知道这种急切的情绪会不自觉地带到课堂上，通过教师地言行举动神态无意中传递给学生，使得很多学生产生“阅读难”的印象，继而对阅读产生畏惧心理。特别是哪些基础不那么好的学生。所以，针对阅读教学，教师首先要沉住气，不要着急。眼睛要顶着学生的进步，心理想着学生可能的困难和问题，根据学生的实际情况，及时调整教学进度和教学方法，有计划的逐步训练提高学生的阅读能力。
六、培养学生写阅读笔记的习惯
语言的习得是一个长期的过程，需要各种语素单词、短语、句式、固定搭配等连续长期地反复地刺激脑细胞，才能达到对语言的熟练掌握和灵活运用。在整个阅读过程中，对阅读获得的知识、信息及时作出笔记，不但有助于巩固原有学习，更是改进学习技巧和方法的必要途径。写阅读笔记可以包括概括文章大意、摘抄优美句子、回忆主要信息、回答具体问题、评价作者观点、阐述自己的见解等等。写作与阅读是相辅相成，互相促进的。
总之，培养小学生的英语阅读能力，并非一朝一夕的事情，贵在坚持。我一定要持之以恒地研究它，为学生营造一种激发学生积极思考的英语阅读课堂教学氛围。
