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浅谈小学作文教学方法
湖南省永顺县灵溪镇勺哈完全小学 郭晓菊
低年级学生不会写作文，教师要怎样锻炼学生的写作能力。其实，在日常生活中，教师随时可以知道学生写作文，指导方法可以由下面五个方面进行。
一、在日常谈话中培养学生的写作能力。
平时多和学生谈话交流，这样不仅能缩短彼此的距离，增进感情，对学生的写作能力也有很大的帮助。要养成学生说完整句子的习惯，把话说通顺；把话写具体；把话说连贯。给学生表现的机会，遇到学生语法错误或表达不完整的时候，应当给予纠正。
1、怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子：（1）我们劳动。(谁，干什么)；（2）小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)；（3）哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)；不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。
2、怎样的句子才算是具体的呢？在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。学习把句子说具体，这是一项极为重要的技能，需要学生们抓住人物或事物的特点，准确运用词语，进行持久练习。
3、句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面：
（1）用词要准确，经得起推敲。（2）句中词语排列的顺序要合理。（3）词语使用搭配要得当。（4）句中各词语的意思不能自相矛盾。（5）关联词语的使用恰到好处。（6）句意明白，合乎实际，符合情理。
4、连贯，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开一些学生的作文本，段落中上下句不连贯的现象比比皆是，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大；上下句之间，被描述的对象(即“主语”)重复出现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。
怎样才能做到把句子写连贯呢？（1）合理安排顺序，使句子连贯。有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求学生，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。（2）学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好：妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。
读后，你一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈缝补衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。所以，我们要告诉学生：写作文时，在几个句子里，如果写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时，就可以用“他(她)”或“它”来代替。
二、提供信息
给学生提供图书、故事录音，给学生模仿学习的机会。要活跃学生“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导学生处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让学生承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发学生说话的兴致。
1、说一说，看用哪个词最好？这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助学生积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。
2、仿一仿，看谁仿得像？这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。
有的学生虽然爱看故事书，但是作文依然很糟糕，这是因为学生只关心了故事的情节和结局，对故事的架构、情节的铺设没有深入研究。教师应当指导学生如何深入地阅读故事书，诱导学生找出有趣的情节、优美的语句，让学生说出故事的大意。
三、扩展经验
多姿多彩的生活体验，能开拓学生的视野，丰富学生写作的内容。让学生事先了解参观的目的和重点；在参观过程中，教师适当提出说明，和学生一起讨论。让学生借由观察，随时随地关心周围的人、事、物，体会各种生活体验，这样才能将自身的情感转为动人的文字。想一想，用怎样的话儿来形容？根据见到的情境，让学生表达和形容。就这样在不知不觉中，学生从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
四、培养情操
培养学生乐观向上的人生观，使其具有优美情操，让他随时随地对他人抱有善心，能以平和的心境适应外界的变化与冲击。具备了这样开阔的气度与胸襟的人，写出来的文章才不会无病呻吟，自怨自艾。
五、创意启发
作文是可以灵活多变的。培养学生的感性，刺激学生对新鲜事物的好奇心，让他们对周围环境的变化产生兴趣，以灵活的想象超脱一般常理，才能写出更加有创意的作文。通过比一比，看谁想得妙？主要是培养学生丰富的想象力，力求使句子说得生动有趣。这样的活动多在生活中开展，学生既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？时时给学生一些鼓励，让学生知道你对他的新点子很感兴趣，这会让学生更加乐意发挥自己的想象力和创造力，写出来的文章，也会更加生动吸引人。
写作能力并不是与生俱来的，可以经过后天的培养与引导获得提高。教师们不要觉得这都是老师的责任，平日生活里的大大小小的事儿，才是让学生提高写作能力的关键！
