后补2 晁 恒
这课“完美”吗？
宁夏彭阳县第一中学 晁 恒
在一次县级公开上，骨干教师授课内容是体操前滚翻。在的学生集体展示的环节过程中，教师让每个小组代表进行展示。课堂组织非常有序，每个小组代表展示动作标准大方，可以说是完美无缺。就在这时，有一小组的学生提议道：“老师，让刘军给大家展示一下，行吧？！”老师，看了一看手中的秒表，迟疑了一下，再望了望提议的那个小组的学生。直觉告诉我，老师在迟疑望了那个要展示的同学。老师有点紧张，语气有些严肃的强调道：“由于时间的关系，他要展示，只能把机会留到下节课吧！今天我们进行到这来吧！”老师拒绝了学生的请求。下课了，听课教师都佩服执教准确的把握时间的能力。
如果给学生一次展示的机会，那课还完美吗？
课后，我从学生那里了解到。其实为了这节所谓的公开课，教师就准备了好几节课，那些学生展示都是安排好的。今天，我们让刘军同学进行展示，我们觉得他确实在这段排练的时间中进步是很大的，动作也非常标准了，应该让他展示一下，我们不知道我们老师怎么不给他一次机会呢？·······。
是的，当下，不可否认，进行公开课是要进行提前准备和演练，这是可以理解的。毕竟，来看你的公开课至少要对得起“观众”。但是，我们公开课堂一定要追求这样“完美无缺”吗?课堂上，教师应关注学生发展，要尊重学生，要呵护学生的情感。“老师，让刘军给大家展示一下，好吧！”这是学生内心深处要求展示自我的一次动力，一次急切恳请和深深渴望，是点燃学生运动激情的火焰，是激发和培养学生运动兴趣的最佳时机。其实，对学生来说一次公开的展示可能会敲开他步入成功的大门突破口。教育成功的突破口在学生的身上，往往呈多角度。这种突破口一般来说就是一个人的特长、优势和潜力所在。特别是一个闪光点、生长点、发展点，一旦发现，就要需要我们教师耐心的呵护和细心的寻找，需要刨设条件，施以良性刺激，促其光大。可是，就因为是公开课，受“完美无缺”的限制，却遭到了老师的拒绝。这无意中剥夺了学生学习和运动的权利，也无形中扼杀了学生渴求成功的欲望，熄灭了运动兴趣的火花。这样的公开有“完美”吗？答案明显是否定的！
学习和展示自我是儿童的自主行为，我们要把自主探究和展示自我的权利还给学生。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种很深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师敢于给学生创设和展示“跳起来就能摘到桃子”的机会。教师在教学活动要少些迟疑的眼神，给学生以成功的希望。“希望”是人生前进的动力。希望在，则动力在；希望灭，则动力灭。希望是人生的支柱，更是青少年奔向成功的憧憬。一定要保护学生的积极心，多加鼓励和引导，不能不加思考地对学生的给予拒绝。作为教师，我们一定要用心经营我们的课堂，只要有呵护课堂、呵护学生的教育教学理念，只要有真正为学生的成长所需要着想的教育信念，就一定会有课堂教学的实践和效果，就一定会获得课堂教学的芬芳与硕果。
给学生一次展示自己的机会吧，也许这一次展示就成就了另一种人生！课堂教学是动态的，课堂教学可以提前预设，可以重复再教，但促进学生的发展契机错过了，则无法弥补！课堂教学是否完美，是否精彩，能不能达到理想效果或是目的，很多时候并不全是靠预设和提前演练能够完成的，更多的时候还是要看教师在课堂教学中的随机表现。教师面对课堂中的“意外”则要敢于面对，能化平庸为神奇，让课堂充满了愉快的笑声，充满机智，充满教育的和谐与情趣。教师要教学的契机是无处不在的，这要靠教师用智慧去捕捉。
总之，作为一名教师，则应特别慎重处理和对待教育教学中的每一件微不足道的小事，要多角度看问题，要多站在学生的角度上考虑和处理问题。在教育教学旅程中要提高课堂教学的敏锐力，捕捉课堂教学中的有效信息，充分利用课堂教学中的有利资源，让课堂精彩纷呈，让课堂教学的效能尽显，这样的课堂才能得到完美和完善。
