84 邹一贞
初中学生数学学习兴趣培养之我见
湖南省新化县上梅中学 邹一贞
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，常言道：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，要想使学生在愉悦的环境中学习，教师在课堂教学中必须注意培养学生的学习兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。下面我就对初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣及如何搞好初中数学教学谈几点看法：
一、联系实际生活，激发学生的兴趣
1、课堂上联系生活
数学离不开生活，通过生活的例子来提高学生学习的兴趣。生活中处处存在着数学知识的影子，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，学生们就会兴味盎然，这样，原本就比较抽象的数学知识变得具体、易懂，学生会感觉到数学知识就在身边，反过来生活也存在于课堂上，慢慢的学生就学会在生活中发现数学知识，认识到数学的应用价值，逐步的熟能生巧学为所用。我们举例来说，概率预测这一课，很多学生对概率这个概念不容易理解，因为颇为抽象。经过苦思冥想，我是这样进行教学的:我对大家说，同学们知道不知道彩票?你们的父母有没有抓过彩票的?一提起这个问题，同学们顿时笑容满面，有的同学说他们的父母经常抓彩票，结果花了很多钱，没有中过大奖;有的同学说，她的爷爷是个特殊的“彩民”，每次只花十来元钱，中不中奖无所谓———实际上，爷爷从来没有中过奖，说的同学们哄堂大笑。这样大家对概率有一个具体的认识。这样，同学们的兴趣被充分地激发起来，思维的火花不点自燃。
2、在生活中使用知识
数学知识来源于生活，又服务于生活。教学必须联系生活，贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在:家里一年的水电费，温度与负数，家庭的开支、父母的收入(让学生感觉到生活的不容易)等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。
二、让学生成为学习主人，诱发学生的求知欲
老师首先要让学生成为学习的主体，现代的教学过程要与时俱进，对学生做好引导和规范。我们一定要认识到，学习不是灌输，不能让学生成为信息的被动接受者，对学生要循循善诱，实施教学时，让学生自始至终的成为一个主动的参与者，教师一言堂会让教学走进死胡同，课堂上的每一分钟都要还给学生，让学生做学习的主人。教学能否成功，关键就看教学的艺术，不仅仅要让学生感觉到学习的轻松快乐，还要让他们感到有一定的难度，培养他们的成功感。青少年有很强的好胜心，了解到他们的这种心理，就要激发他们的发现问题、解决问题和抢先夺魁的欲望，从而激发他们无限的潜能。经常组织学生进行学习方面的讨论，让他们大胆构想，畅所欲言，期间巧妙地给学生设置障碍，做他们的“磨刀石”。学生求知的欲望增强了，学习的兴趣水涨船高。心理学表明，对知识充满兴趣是激发学习兴趣的一个切入点，在知识领域渴求更上层楼，不断地增强对未知事物的了解，大脑会越来越发达，这样的学习效率可圈可点。
三、组织探索活动，培养学生的学习兴趣
初中数学的探索活动，能让学生经历数学的学习过程，能让学生体会数学学习发现之妙，动手参与的乐趣，并可培养科学的实验方法，让学生在问题——猜测——实验——思考的过程中，体验数学学习的无限乐趣，培养学生数学学习的兴趣，激发学生学习数学的感情，首先：教师要通过情境引导学生发现问题，然后进行猜想，经过猜测再组织学生开展自主探索活动，让学生数一数、画一画、摆一摆、拼一拼，从而验证自己的观点，这样学生就可以从探索活动中体验到数学学习的无限乐趣。如：学习制作一个尽可能大的无盖长方体纸合这一节内容时，先让学生独立地想一想，用一张正方形纸怎样制成一个无盖长方体？怎样才能使制成的无盖长方体的容积最大？然后组织学生小组合作学习：①先小组讨论交流上述两个问题，形成小组意见；②小组合作亲手做一做；③在全班交流，在这一过程中，学生不仅能掌握制作一个尽可能大的无盖长方体的方法，又获得了积极的情感体验，从而提高数学学习的兴趣。
四、创设恰当的教学情境，有利于数学教学
1、情境创设应当贯穿整个教学过程。在现实初中数学的教学过程中，教师一般比较重视在教授之前利用创设情境进行知识的引入，而忽略在教学过程中利用教学情境进行教学辅助。教学情境的创设应当贯穿整个教学过程，根据不同的教学阶段和学生不同阶段的理解能力创设内容各异、难易有别的教学情境更有利于学生学习热情的保持和对数学知识的掌握。
2、通过数学故事、数学典故来创设教学情境。数学故事和数学典故在教学情境的创设中具有独特的作用，尤其是用熟知人物，但不知晓人物具体事迹的数学故事、典故，更能起到激发学生学习兴致，保持学生对数学学习热情的积极作用。例如，讲述勾股定理时，可以引用古典数学巨著《九章算术》的知识，让学生体会到数学知识的博大精深。
3、用引趣的方式打造一种良好的学习情境。高度重视每一堂数学课的开头，让开头精彩纷呈，打造一种良好的学习情境，让学生进入一种学习的、“不能自拔”的氛围里，即便是下课的铃声响起，他们还意犹未尽，这样的教学必然是事半功倍，让每一个开头都紧紧地抓住学生的心，让一节课和一节课紧密衔接，产生一种整体的效应，让学生能够达到一种温故知新的感觉。解决问题的人聪明，但是提出问题的人智慧。难怪爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，要诱发学生进入深层的探索，引发学生提出问题，鼓励他们提问，告诉他们，世界上最伟大的发现都源于疑问，真理都是在探索当中产生的。如此，学生的学习兴趣就会油然而生。大部分的数学教师没有深层地挖掘数学美，因此让学生感觉到数学是枯燥的，实际上，数学就是美学，数学的美至高无上，这需要教师本身的博学，也需要日复一日地用心思考，精心安排，利用各种各样的教学工具，创设各种情境，使用有声有色的多媒体，风趣的教学语言，独特的教学特点，让我们的教学课堂生机勃发，让学生感觉到浓浓的乐趣。
五、引进有效的教学方法，不断提高教学质量
科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
六、采用分层教学，提升整体学习水平
分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分组，每组学生的水平相近，区别对待这些学生，使之能够更好的进行学习。分层教学的依据是学生的智力测验得分以及数学成绩，分层以后，每组学生不是固定不变的，根据学习成绩的改变而调整。分层教学的意义是各类学生互不干扰，方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料。学生进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
总之，初中数学教学中培养学生学习兴趣的途经多种多样，只有教师结合教材内容、结合学生的实际情况，给学生积极引导，并持之以恒，这样学生就能在学习数学知识的过程中走一条由兴趣到探索、由探索到成功；在成功的愉悦中产生新的兴趣，从而推动初中学生更好地去学习数学，并从中获得乐趣。
