13 丁开放
推动教师专业发展的内外动力
贵州省六盘水市水城县中学校 丁开放
在阐明我观点之前，我们先来理解两个概念。一是什么叫内驱力呢？内驱力只在有机体需要的基础上产生一种内部推动力，是一种内部刺激。二是什么叫教师的专业发展呢？所谓教师专业发展，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。当今社会发展迅猛，科学技术日新月异，市场经济万象更新，教师肩负着教书育人的光荣使命，必须紧跟时代的步伐与时俱进，充分发挥教育内动力，使教育事业得到蓬勃发展。如何激发教师专业发展的内驱力呢？以下是我的粗陋之见。
一、激发教师专业发展必须有外力推动内力
学校管理机制就是教师专业发展内驱力的推动力，这种管理就像一口压力锅，外面的火力越大内动力也就越来越大。管理机制就是锅底的火，火烧得越旺，锅内的动力就越大，要激发教师专业发展，学校科学的管理机制这把火是必不可少的。
（一）学校管理层的团队精神是教师专业发展的核心动力。随着教育改革的不断深入，学校领导机构不仅要不断完善，更需要凝聚力。目前我们看到很多的小学的管理还是比较细致的。如我们常常看到有的学校虽然不大，领导人数也不少，分管教学的、安全的、党务的、政教的……可谓是层层有人管，事事有人抓，可是如果领导之间只是各尽其职，你走你的桥我走我的路，整个学校的管理还是一盘散沙，没有团队精神就没有凝聚力，也就没有了领导的推动力。如果说教师是学生的一面镜子，那么学校的管理层就是老师的一面镜子，榜样性的力量是推动老师专业发展的有效动力。
（二）管理机制是教师专业发展的科学动力。学校要坚定靠科学管理，人管人是很令管理者伤脑筋的事，有时候不但没有办成事反而破坏上下级的和谐关系，甚至还有激化矛盾呢，让制度管理人才是最科学的管理。要让制度产生动力，只有科学管理的到位率和精细化，才能使学校保持可持续发展的后劲力。目前很多学校都管理细则，评功论赏不是看学生的考试成绩就是论资排辈。老师们在学校的贡献是各不相同的，有的善于班级管理，有的善于培养学生的特长，有的善于教学研究，如果制度不精细化，一竿子打人，大大挫伤了教师工作的积极性，教师潜在的巨大内驱力如何激起？
（三）特色办学是教师专业发展的创新动力。提炼办学特色，要把那些影响着学校发展方向，影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性的东西提炼出来。不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去，体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想，为了达到某个目的而生硬地“编造”一个特色出来。今年三月我和学校的几位班主任有幸参观了南宁市衡阳路小学，我觉得这是一所办学很有特色的学校。一进校门就嗅出了一股浓浓的书香味，他们学校打造的是书香校园，在国学教育方面很有特色，可见一斑。他们的成功引来了很多参观者，有的管理者回去就东施效颦，其结果不但没有什么特色，连学校原来的面貌都给丢了。要办特色学校，领导者要有战略性眼光，还要大刀阔斧。如果是少数民族地区的，要充分利用名族特色资源，打造地方特色学校。特色办学能不断激发教师的创造力，充分发挥教师的特长，大大激活了教师的专业发展。
二、教师的专业发展需要内力储备
（一）修心养性是激发教师专业发展必须储备的精神内力。宋代陆游曾说：“欲尽致君事业，先求养气工夫”意思是说要想参与国事成就事业，就需要先做修身养气的功夫，十七大明确提出了“以人为本、德育为先”，教师从事着培养国家人才的崇高事业，更应该自觉加强修养，只有善于修身养性的教师，他才会勤奋地工作，广育桃李，像甘霖一样，滋润着大地万物，且润物细无声。
1、种下爱心，浇灌爱花。法国著名的社会评论家巴尔特曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会笑容。”教师的职业是以爱为主题，教师要爱你身边的每一个孩子，宽容他们的小脾气，原谅他们恶作剧，接纳他们的优点和缺点。但爱并不是一味的纵容与溺爱，而是让他们学会爱与宽容，让他们的心田得到爱的滋润，结出爱的累累硕果。没有爱的教育，就像一潭死水，终究会腐臭干涸。没有爱，没有情感，也就没有教育。心存爱心是每位老师最起码的修养。
2、做个快乐的老师。由于工作的特殊性，教师的压力越来越大，目前，中小学教师的心理健康问题已经成为备受关注的问题。我们当然希望社会为中小学教师的心理健康营造更为宽松的环境。但是，更为重要的是我们自己要学会调适自己的心理。我们常常看到这样这个情形，有的老师满面春风去上课，回来时却满脸阴云，大发雷霆，原因无非是学生调皮捣蛋惹是生非、贪玩懒惰不完成作业、脑子不开窍总是教不会。现在有的学生确实让老师们气得七窍生烟，但是如果我们退一步想想他们毕竟还是个孩子呀，况且不听话的是少数，不值得我们这样较劲的。我们应该融入学生的学习活动中去，才能真正享受到童真的快乐。曾听到我们教育局覃局长说过：“我们应该为理想而献身，不应该为工作而累死。”是呀，“痛并快乐着”这才是我们教师职业的真谛，只有快乐，才能燃烧教师的工作激情。
3、淡泊名利，志存高远。教师的工作是快乐的也是平凡的，虽然没有商人一夜暴富的惊喜，没有官员位高权重的威望，但是它蕴藏着无限的希望和挑战。“教育的跟是苦的，但其果实是甜的。”教师一辈子与清贫作伴，与辛苦为伍，“心远地自偏”，在这个物欲横流的时代我们只有守得住这份寂寞与清贫，才能永远保持乐观向上，才能守住校园这片净土，才能永远享受到桃李的芬芳。
（二）终身学习是教师专业发展必须储备的知识内力。我们常听到这样的比喻：要给学生一滴水，老师得有一杯水；要给学生一杯水，老师得有一桶水。这个比喻告诉我们，要做一个能满足学生欲望的老师，就得不断地学习。据调查，目前很多老师知识的储备量基本上还是刚刚学校毕业的时候，这是个非常危险的信号。如果没有养成看书学习的习惯，不断更新旧知识，增添新知识，终究被学生淘汰，被社会遗弃的，教师只有博览群书，学富五车，才能妙笔生花，才能博古论今，才能让学生如痴如醉，兴趣盎然，毛主席说过：人，可以一天不吃饭，一天不睡觉，但不能一天没读书。普通人本该如此，何况教师还要教书育人呢！只有不断地读书学习，我们才能生成新信息，与学生进行心灵的沟通与传递，才能涵养出独特的文化气质和儒雅风度，才能让我们青春焕发，长青不老。
（三）特色教育是教师专业发展必须储备的创造内力。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”目前，教师在工作中存在着“三多三少”的现状：处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面的老师多，而“专家型”“研究型”“反思型”的教师少，游离于教育之外的被动旁观者、机械执行者、盲目模仿者多，而自觉将教育研究作为自己职业生活方式的主动参与者、勇于探索者、积极创造者少。我们在一线工作的教师，每天在教育这块试验田里摸、爬、滚、打，只要我们勤于浇灌，善于梳理，就能打造出一套特色的教育模式，培养出一批又一批的创新型的学生的。
科学的学校管理机制不断推动着教师专业发展的内驱力，教师专业发展的内驱力不断影响着教育事业的生存与发展，两者相互依赖、相互促进，缺一不可，我们要合理利用各种外力，充分发挥教师潜能，不断促使教师的专业发生质的飞跃，全面提高教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。
