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初中生物探究性实验教学的有效策略
新疆和静县第四中学 巴音才次克
初中生物探究性实验教学是初中生物教学的重要组成部分，生物探究性实验教学是提高学生生物科学素质，培养学生科学探究能力的基本途径，因此，如何抓好初中生物探究性实验教学，值得我们生物教师去研究和探索。遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，进行有效备课、有效组织教学、有效提问、有效激励，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。这里结合初中教材2个课堂探究性实验内容（探究“种子萌发需要的外界条件”、“酒精对水蚤心率的影响” ），以4个关键性教学行为即备课、组织教学、提问、激励为例，初步探讨了加强探究性实验“有效教学”的策略。
一、有效教学，教师必须有效备课
实验课的备课要考虑多方面的因素，如知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学目标和教学方法等，“凡事预则立，不预则废”，因此教师课前要准备好必要的器材，精心设计探究流程，选择适合的教学方法。
1、有效备课要明确探究活动的侧重点
因为有的探究活动问题的性质并不复杂，结论也容易获得，侧重体验科学探究的一般过程；有的活动需要通过实验收集证据，重点在如何控制变量和设计对照实验上；有的探究活动侧重在数据的收集、整理和解读上。有的探究活动侧重在取样、检测上；有的活动侧重在设计合理的实验装置上；然有些探究活动同时有几个侧重点。如探究“种子萌发需要的外界条件”就有几个侧重点：需要相同数量（至少10粒）同样的种子，设计实验组和对照组，测种子的发芽率，提出问题，作出假设，针对不同条件（水分、空气、温度）分别设计探究方案，统计数据，交流与合作，得出结论。探究“酒精对水蚤心率的影响”，侧重观察不同浓度的酒精对水蚤心率的影响，说明酗酒对人体的危害。
2、有效备课要求对教材进行“再度开发”
传统备课强调用好教材，我在经过几轮试教后发现有效备课需要教师适度处理教材。例如，探究“种子萌发的外界条件”需要提前几天准备，课内和课外活动相结合。课本中没有给出明确的器材，教师要给学生必要的提示，根据季节特点选用较小的种子小麦，用餐巾纸浸水，培养皿加盖保持湿度。在显微镜下观察不同浓度的酒精对水蚤心率的影响，要减少水蚤活动范围便于观察，提示可用少许棉花纤维阻隔。探究性实验由于受到各种条件的影响，有些甚至是意想不到的，实际教学中通过撰写课后反思，经验的总结与交流，能有效提高自己对教材的驾驭能力。
二、有效教学，教师必须有效组织教学
科学探究一般具有6个程序，教师要组织好学生进行学习，做好分工合作，观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论要尊重不同学生的意见，鼓励他们的新发现、新见解或提出新一轮探究问题。所有这一切都是非常重要的，千万不要只关注结论的正确是否，甚至急于求出结论。
1、有效组织探究需要创设情景提出问题
发现一个问题比解决一个问题更加重要，因此我会用文字、图片或数据提供一些学生比较熟悉的情景，让他们学会提问，刚开始可能学生提出的问题比较幼稚，指向性不明确，需要不断地修正。如：我们发现雨后潮湿的水稻、玉米的种子会在农田中发芽，而晒干的种子却不会出芽，根据观察到的现象提出问题；介绍“古莲子沉睡千年之迷”的材料，说明种子萌发是否需要充足的空气。
2、有效组织探究需要控制合理的教学语言
教师的教学语言是把抽象、深奥的课本知识传授给学生，为了使课本知识易懂易学，教师必须对教学语言加以控制。例如，发问要慢，叙述概念要慢，讲解难点要慢；语言要有变化，以高声强调重点，平缓引起回忆，反问或疑问启发思考，突然高声引起注意，急速停顿组织集中，低声讲解引起肃静；可用手势助语言，以提高学生兴趣；要尽可能减少语言中的自问自答，让学生有充分的考虑时间；更要控制直来直去的语言，多用点拨式的语言等。如用显微镜观察酒精对水蚤心率的影响，实验开始前教师要高声强调注意事项，对个别学生的疑问解答要语言平缓，引起学生的回忆和思考，观察结束总结时，重点和难点讲解要慢，在纠正操作错误时语言控制要恰当，对不同气质类型的学生语言要有区别。
三、有效教学，教师必须使用有效的激励
苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。当学生参与了探究活动后，不管学生的表现如何，教师都应作出激励性的反馈，特别是学生的错误回答，教师更要作出富于鼓励性的答复。课本每一节都安排了“课外探究”的内容，我鼓励并适当指导部分同学进行探究，对学生提出的具有创新意义的实验设计方案，我都给予鼓励，对有实际困难的探究活动不要轻易放过，尽可能使学生能体验到科学思维的基本过程。如观察和记录校园中花卉植物的生长情况，分析引起差异的原因，提出改进管理的方案。
总之，在初中生物实验教学的过程中，探究性实验对于提升学生的创新思维和实践能力，有着重要的意义。做好探究性实验教学，需要教师创新实验教学方法，在以学生为主体的教学理念的指引下，给学生创造亲自参与实验的机会，通过创新探究思维情景，发展学生的动手能力和探究能力。
参考文献：
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[3]阳士杰.浅谈生物探究性教学新模式[J].新课程(教师).2010(06)
[4]杨山鸽.实施探究式教学对教师提出的新要求[J].兰州学刊.2010(04)
