59 余晓庆
对高中生物教学中学生兴趣培养的有益探索
湖南省澧县第三中学 余晓庆
进入高中以后，学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有了很大的提升，生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因而有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。根据新课程标准的要求，我在教学中作了一些有益的探索。
一、巧妙设置疑问，激发学生学习兴趣
在课堂教学中以学生感到有趣的现象设疑，能激发学生自觉思维，有助于学生对知识的理解和记忆。例如胰岛素这部分知识比较枯燥又难理解，首先通过一个例子来设疑：切除了胰脏的狗，它的尿会引来许多蚂蚁，这是为什呢？学生对这一问题由好奇产生兴趣，想知道前因后果，因此在解疑中就会使学生的注意力高度集中，兴趣进一步被激发，课堂上认真听课，积极思考，直至最后掌握胰岛素知识。在课堂教学中，把抽象的理解设问成具体问题，学生产生兴趣而引发的主动学习，可促进学生对知识的掌握和思维能力的提高。如讲“植物的光合作用”时，这个问题比较抽象，但问题的实质是把无机物变成了有机物，由此设疑：在阳光的照射下，在植物体内叶绿体这个难以琢磨的“实验室”里，把H2O、CO2和矿物质这些无生命的东西，变成了五彩芬芳的花朵、甘美的水果和金灿灿的粮食等――这就是植物的光合作用的产物。那么这一切是怎么进行的呢？问题的提出使学生为大自然的神奇的现象而感到激动，学生就带者高涨而积极的情绪去感知教材和思考问题。
二、课堂注重实验教学，提高学生学习兴趣
生物学是一门实践性非常强的、以实验为基础的自然科学，只有通过实践活动和分组实验才能使学生真正理解和掌握所学知识，上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能，而且能培养和发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力，激发学生学习生物的积极性。例如，在讲鲫鱼的各部分鳍的功能时，可以让学生动手分别剪掉不同鱼的尾鳍、胸鳍、背鳍，然后观察这些鱼在水里的运动状态，从而得出各种鳍的功能，通过学生亲自动手，自然会激发他们对理论学习的浓厚兴趣。再则，可以成立一些小组。例如“生物科技小组”、“大自然科技小组”“蝴蝶小组”等等与生物有关的兴趣小组。这些小组的创设，宗旨是让学生自己利用生物科技活动室和生物学实验室，实施探索性改革，学生自备材料，自制标本，独立地到实验室进行研究。通过学生自己发现问题、讨论问题、解决问题一系列的步骤，提高学生的动手能力和分析问题的能力。
三、运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣
生物教学强调情境教学，重视直观与实验操作，提倡学生学习的主动性。运用多媒体技术，可使生物教学视听化，使课堂的直观性更加突出，“活化”了教材，拓展了师生的知识面，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。多媒体的运用可增了课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体提高了学习效率，学生学起来就会感到轻松愉快。如在 “植物的有性生殖”这节课内容较多，并且难以理清头绪，在设计该课件的片头时，就用各种形象的画面，将有性生殖的过程用一个流程图表示出来。课前将它打在大屏幕上，给学生以初步的形象。在教学过程中，利用文、图、音并存。并能迅速相互转换的方式从整体到部分。再由部分到整体的演示，发展学生的思维，从而实现认识上的飞跃。
四、适当进行激励评价，提高学生学习信心
自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心。应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。例如，我们在实际教学过程中发现有学生上课要么睡觉要么看小说，当问其原因时，该学生回答自己以后想当作家所以不需要学习生物。该教师并没有批评学生，而是在课堂上说：“不错，才上高中对人生就有了长远打算，值得表扬也值得同学们的学习，但是很多作家和小说家具有广泛的知识范围，他们不但懂得生物学知识，他们还懂得地理、物理、化学等方面知识，如果你以后想成为一名真正的小说家，生物学知识必不可少。”此后该学生上课不再睡觉和看小说了而是认真听讲。所以要想让学生对对学习产生兴趣首先应该保护学生的自尊心和自信心。
五、多联系生活实际，引导学生进行主动探索
生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学，对人类生存和发展最为重要的农牧业、医学、环保、生物工程技术等都在生物学的研究范围之内。现代生物学在人类生活和社会发展中占有愈来愈重要的位置，特别是现代生物工程等实用技术。大量的事实证明，学生对一些与人类的生活、生存等相关联的事情特别关注，对如何用生物知识或生物技术解决一些实际问题有着浓厚的兴趣。因此在生物课堂教学中，如果能将生物基础知识与生活实际有机联系起来，注意选择教学内容与生活实际间的最佳结合点，不仅有助于学生学会用所学的知识解决、解释生活实际中的一些问题，而且更重要的是会有助于学生更深刻地理解和掌握教学内容，从而提高生物课堂教学效率，学生的生物学习兴趣和生物科学素养。
总之，兴趣是最好的老师，只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生主动学好知识。多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。
