39 杨国安
浅谈小学高年级学生计算能力的培养
湖南省郴州市第二十完全小学 杨国安
摘要：全面提高学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。我认为平常教学中必须抓好如下工作：重视口算教训练；激发兴趣，调动学生学习积极性；注重教学方法的合理性、前瞻性、针对性；加强运算定律的教学；加强练习设计，提高计算的准确率；注重培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学高年级学生 计算能力
全面提高学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。如何提高学生的计算能力，让学生的计算“准、快、活”？我认为平常教学中必须抓好如下工作：
一、重视口算教学训练，提高学生的计算速度及准确度
笔算的基础是口算，熟练的口算对于培养学生思维的敏捷性进而提高笔算的速度和答案的准确度有至关重要的作用。根据教学进度，编排一些难度适中的口算题。每节课利用几分钟进行口算训练，每次作业有几分钟口算练习是十分必要的。而经常改变口算练习的形式，如：听算、视算、开火车、抢答、百题竞赛，比口算的速度和正确率，比运算的合理性与灵活性。让口算成为学生的一种习惯，通过提高学生的口算能力，进而提高学生的四则运算的速度。
二、激发兴趣，调动学生学习积极性
推动学生不断学习的内在动力是兴趣。干巴巴的讲解，往往使学生觉得学习内容索然无味。而形式多样，生动有趣的教学可以激发学生对数学学习的兴趣。使学生带着强烈的求知欲去探索新知。如通过对埃及分数 + + +… 计算方法的讨论，让学生发现如果按一般方法很难完成的计算，通过探索发现其内在规律，找到最简便的计算方法：用 - 即可。用人类祖先对分数的发现认识过程。让学生体会数学的无穷奥妙，激发学生学习数学的积极性。
三、注重教学方法的合理性、前瞻性、针对性
日常教学中，教师在确定教学方法时，除了要对教材作深入了解，还要对学生的学情作全面的掌握，对学生对新知的接受能力，可能会遇到的困难，出现的错误要有充分的预判。例如：在教学小数乘法时，教材内容编排顺序是先学习整数乘小数，然后学习小数乘小数。是在学生已经掌握整数乘法的基础上利用知识的迁移，以及积的变化规律来进行小数乘法的计算教学。我们的学生在学习小数乘小数时经常出现小数点位置错误的现象，经过仔细分析发现很多学生在确定积的小数位数时由于受整数乘小数计算方法的思维定势，习惯上只数出了第二个因数的小数位数就来确定积小数点的位置，要经过较长时间才能纠正过来。针对这种情况教师可以在整数乘小数教学时就引导学生养成关注两个因数的小数位数的习惯。例如：在教学23X3.4时关注23的小数位数是0，积的小数位数是0+1=1。以免在后面的教学中受不良思维定势的干扰，提高学生的学习效率。
四、加强运算定律的教学，促进学生运算技巧的生成
在进行乘法交换律和结合律的教学时，可以利用0.5x2.5x12.5x2x4x8等算式，编成顺口溜：“看到2就想到5，看到4就想到25，看到8就想到125。”来提高学生对乘法结合律和交换律的运用能力。乘法分配律的教学是一个教学难点，学生很难掌握，经常出现的错误是：(a+b)c=ac+b。针对这种现象，教师可以利用生动形象的比方：小明回家遇到在家的爸爸、妈妈，应该向爸爸问好，同时也要向妈妈问好，如果只向爸爸问好是不礼貌的行为，来加以纠正。让学生对乘法分配律有了深刻的认识。在日常教学中要经常引导学生进行运算定律的合理运用，例如：在计算3.14x2.5x2时，要引导学生先计算2.5x2再计算乘3.14，让学生领悟运算定律的神奇作用，养成时刻运用运算定律进行合理计算的习惯。如此常抓不懈，学生的运算技巧应该有长足进步。
五、加强练习设计，提高计算的准确率
运算技能形成的基本途径是练习，练习不能进行机械的重复。练习要有目的、有计划、有指导性。在教学中要精心设计练习，要难易有度、有层次，要善于抓住学生运算中出现的典型错误，有目的的练。例如：学生容易混淆1.28-1.28x0.3=1.28-0.384=0.896与（1.28-1.28）x0.3=0X0.3=0，等两类算式。因此，教师教学时必须针对这种典型错误，经常设置对比练习，及时评价，纠正错误。
六、注重培养学生良好的学习习惯
由于时代的发展，当今社会各种信息传播速度快，媒体介质品种繁多。学生的各种学习品质也此消彼长，但学生动手书写的习惯、书写愿望和书写能力在逐渐减弱。学生在解决问题时，在计算过程中，经常会出现手脑不能有机统一的现象。导致计算时错误百出，因此培养学生动手书写的习惯、提高学生的书写愿望和书写能力工作不可忽视，应高度重视。
综上所述，教师在平常教学中如果能重视口算教学；充分调动学生学习积极性；注重教学方法的合理性、前瞻性、针对性；加强运算定律的教学及练习形式的设计；注重培养学生良好的学习习惯。根据学生的学情，在这六个方面不断创新教学方法。日积月累，学生的计算能力定能较大程度的提高。
