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小学语文教学中生活化教学的探讨
湖南省常德市澧县城头山镇群英学校 孙圣琼
小学语文作为我国基础教育的基本课程，正在推广积极的实践教学方式，重点培养学生的实践运用能力，大力开展生活化的教学模式。但在具体的教学过程中，生活化的教学模式没有真正得到落实，语文教学效果没有得到强化，笔者结合新课程改革的精神，就如何在小学语文教学中开展生活化教学进行探讨。
一、提高语文教师专业素质
要构建生活化的小学语文课堂，教师需要对自己的专业素质水平进行提高。学校要加强小学语文老师队伍的建设，针对语文专业知识以及创新型教学方法，对小学语文教师进行定期培训，从而让教师认可生活化教学思想，学会生活化教学方法的正确利用手段。小学语文教师也要建立起终身学习的意识，利用课余时间进行专业知识面的拓展以及教学能力的提高，让教学活动充满创新元素。只有学校与教师都做好教学人员培训，才能让教学思想落实到教学活动中，让小学语文课堂有机会向着生活化的方向发展。在小学语文教学过程中，教师要做到因材施教，对每个学生的学习能力和接受水平进行深入分析，尊重学生不同的性格特点，公平对待每一个学生，在语文教学中给予学生学习上的指导，在课堂之外，给予学生生活上的帮助与关心，对不同的学生采取不同的教学方式，激发学生的语文学习热情，提高学生的学习积极性，积极鼓励学生进行语文课外阅读，丰富学生的语文阅读量，对不同学生进行不同课外读物的推荐，让学生在文学作品中，树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、构建生活化的教学环境
通常情况下，教学环境大多是指教室，摆放整齐的桌椅、板报、图书角等，让教室充满知识气息。但是想要真正做到语文教学生活化，就要从不同方面进行完善和调整，从校园环境到教室角落的布局，都应该充满日常生活气息。并且还要根据学生的兴趣对教室进行布局，设置植物角和动物角，让学生在养花草和照顾小动物的过程中锻炼观察能力，并培养其情操。在设置探索区域，让学生把自己想知道以及还没解决的问题集中在一起，按照学生自身兴趣爱好进行自有分组讨论，培养学生合作精神，学校需要定期组织语文专业知识较强的教师和学生家长进行沟通，拓宽学生语文眼界，因为这样就逐渐构成了一个小型社会，不仅让学生的语文知识和技能得到积累，还塑造了良好的人文，推动学生健康发展。
三、实现生活化教学模式创新
既然是小学语文生活化教学内容，就需要遵循生活化语文知识的特点，积极采取对应的教学方式方法来进行教学活动的推动。为此，积极实现小学语文生活化教学模式的创新，显得尤为必要。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的内容：其一，积极利用情境教学法，以创设具体情境的方式，使得学生融入到语文情境中去，以实现其实际语文素养的提升，保证其以积极主动的心态参与到语文教学中去；其二，改变以往传统考试评价机制，形成语文创新评价思维，从学生实际语文运用能力的角度去考量学生的成绩，以便鼓励学生以更加积极的心态参与到实际生活化教学中去；其三，重新实现小学语文教学过程的管理和控制，实现对于小学语文教学方式的灵活调整，强调学生能够在课堂上动手、动嘴、动脑，以形体语言的方式去学习语文。
四、教学评价生活化
以往的教学评价把评价简单地等同于考试，等同于分数。分数的高低就等于学生语文水平的高低。而考试的主要方式也只有笔试，用单一的笔试来测试学生的语文基础知识、阅读能力、写作能力。而在学生生活中使用频率最高的听、说却在考试中没有占一席之地，因此导致学生存在不同轻度的轻视“口语”的现象，口语教学也得不到重视，甚至形同虚设。仅凭一张试卷来测定学生的语文学习情况，显然是不完整、不科学的。这种单一的终结性评价无法充分发挥评价的多方面的作用，并且容易对语文的教学活动产生消极的导向作用，并直接影响到学生素质的全面提高。生活化的小学语文教学，在评价的主体上，要从以往的教师的单一主体走向多元主体。这里的“多元主体”，既包括教师的评价和学生的自我评价，也包括学生之间的相互评价，甚至鼓励家长参与评价，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展方面的情况，使学生能够全面认识自我，使评价过程成为促进学生发展的过程。在评价的内容上，不仅包括知识与能力、过程与方法，还包括学习过程中表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及潜能等方面。在评价的方法上，采取多种评价方式并存，既重视终结性评价，更关注形成性评价。既有测试型评价，又有非测试型评价。测试型评价不仅是笔试，还包括听力、口试。只有通过全面性的评价，才能促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变。采用多元评价，将教师评、学生评、家长评结合起来，让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，充满着亲情和友情。
“生活中处处有语文”。小学语文教学回归生活，让生活实践成为教育的源头，已经成为语文教学中的一种共识。因此，教师在教学过程中要力求接近生活，融入生活，让学生增长见识，提高学习兴趣，享受学习的快乐，培养高尚的道德情操，从而形成正确的人生价值观，在积极乐观的态度中求知、上进，得到成长。只有这样，才能引导学生真切的感悟语文和生活之间的内在联系，教师才能在教学与实践中提升自我的教学质量。
