57 彭道志
农村初中物理实验教学初探
湖南省澧县梦溪镇雷公塔中学 彭道志
目前，农村初中学生普遍感到物理特别难学，其实与课堂教学中实验教学的缺乏紧密相关，纵观农村初中学校物理教学，其实验教学的现状是不容乐观的:
（一）教师对实验教学的思想认识不到位
由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
（二）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
有的老师甚至认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
（三）实际实验开出率不高，实验效果不尽人意
现在新课程对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。不少农村学校的物理实验数目还是达不到《新课程标准》的要求。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。我认为要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，可以从以下几方面进行探讨:
（一）转变观念
至今仍然有的农村学校上至领导，下到学生，对实验课普遍不够重视，认为可有可无。初中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力、教学课时上的限制、教师考核机制等等，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。同时，要清楚教育不能带有功利性，而要真正为社会培养创新性、实践性人才。
（二）提高教师自身素质
科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训。此外，通过举行各级物理实验研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进，相互提高。
（三）探索初中物理课堂实验教学的新模式
1、变课堂演示实验为师生合作探究式实验。传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师一个人表演的舞台，老师是一个演员，而学生充当了一个听众的角色。变演示实验为师生合作探究式实验，让更多的学生参与到实验中来，调动学生的多种感观，可有效地激发学生的学习热情，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维。
2、变学生验证巩固性实验为生生合作探究式实验。由于农村初中学校教学资源有限，实验室设施不全，学生进实验室的机会是非常有限的，但是让学生实验绝不应该只是在实验室那短短的几十分钟时间。每次学生分组实验，提前一个周通知学生，要求学生必须熟悉实验器材的使用方法和步骤，然后以小组讨论的方式思考确定准备用这些器材探究什么问题？完成哪些实验？
3、鼓励学生自制实验器材，勤做小实验。由于时间和条件的限制，仅课堂上开展实验是远远不够的，为了弥补这一不足，在班上成立物理兴趣小组，课本上的小实验，小制作放手让他们去做，如在学习声音的特性、弹力、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制哨子、自制弹簧测力计、制作不倒翁、模型照相机等小制作。
总之，随着新课改的稳步推进，物理教师在实验教学中应该大胆尝试，加强管理，优化物理实验教学，同时，也应加强学习和研究，努力提高自身的教学理论水平，克服教学改革中的盲目性和片面性，在培养学生创新精神和实践能力上多下功夫，使实验教学在以后的教育教学中充分发挥其独特作用，全面提高农村初中物理教学质量。
