66 王永忠
初中古诗文诵读教学尝试
湖南省衡阳县富田中学 王永忠
古诗文是我们中华民族文化的精粹，它不仅传承了中华民族古代的文明，也对学生思想道德的培养起着潜移默化的作用。在实际的课堂教学中，很多古诗文朗读教学流于形式，课堂上很少能听到学生琅琅的读书声。如何在古诗文教学课堂中有效地对学生进行朗读指导？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己在古诗文教学中的一些做法。
一、夯实诵读基础，让学生读准字音
众所周知，古诗文中有大量的生僻字、多音字和通假字等，如果不读准这些字的读音，吟诵古诗文时就不可能达到诗文的写作意境。读准生字、生词、通假字的读音是诵读古诗文的基础，可以通过两个步骤来实现。
1、指导学生辨字辨词正音
教师在教学生学习时，首先安排一定的时间，组织学生辨析诗文中的生字、生词、多音字和通假字。教师可以自己的范读或听录音的方式，由学生找出生字（词）、多音字及通假字，以此引起学生的注意，纠正学生对这些字词的读音。
2、多形式朗读，巩固辨词正音成果
教师可采用全班齐读、小组齐读和个别认读等形式加以巩固，力求让每个学生读到文从字顺。如在教《西江月》中诗句“路转溪头忽见”中的“见”是读“jiàn”，还是读“xiàn”呢？学生很难辨别，教师可联系当时的写作背景和作者写作本诗所营造的氛围：社林边那间熟悉的茅店忽然出现在眼前，感到喜出望外，据此，应读“xiàn”才符合文意。又如：《论语·为政》中“知之为知之，不知为不知，是知也”中的“知”也有不同的读音，前四个“知”读“zhī”，“是知也”中的“知”读“zhì”。实际上，学生在刚学这些文章时是读不准这些字的音的，因为他们不理解这些古诗文的意思，这时候只要教师在这些字的读音上稍作点拨，学生就能初步掌握。学生在了解诗意之后，就会对这些字的读音有更深入的理解。
二、把握诵读关键，让学生读出节奏
古诗文的诵读的关键是要让学生掌握诗歌的音韵和节奏。节奏就是需要通过古诗文通常音节和意义的停顿来反映，而古诗文朗读时的停顿，一般在诗文的词组间停顿。但是，古诗文的停顿不像近体诗那么有规律可循，一般要根据古诗文的意境来进行停顿。学生还没有掌握文意，对句子的停顿与节奏又没有经过教师指导，学生读出来的效果肯定是“很难听”，干巴巴的。因此，教学时，教师应根据不同的古诗文，采取不同的办法，在指导学生朗读上把握关键点，把准音韵与节奏，不厌其烦地指导朗读。
1、按词语的意义停顿
如：陶渊明的《饮酒（其五）》里“采菊东篱下，悠然见南山”这两句，教师要明确告诉学生，若按近体诗上下两句一致的停顿方法来停顿就错了，正确的停顿应按词语的意思来停顿“采菊/东篱/下，悠然/见/南山”。
2、根据文章的意境或意念停顿
如在教《出师表》中“若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平民之理，不宜偏私，使/内外异法也”。这么长的句子，教师在要求学生朗读之前，可试着让学生自己首先找一下停顿点，互相检验一下停顿是否正确。然后教师根据文意进行指导，学生先强记，等到学习完课文、了解文意后自然而然的掌握句子的停顿和节奏了。在指导完句子的停顿后再让学生根据停顿慢慢地读，读出节奏来，让他们感受到古诗文的音韵美。
三、准确把住基调，让学生读出感悟
语文课程标准关于阅读的评价明确指出：“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价有感情地朗读，要以学生对内容的理解与把握为基础，防止矫情做作。”为此，在古诗文教学中，指导学生正确理解古诗文的内容，准确把握古诗文的情感基调，读出自己的体验是古诗文教学的重中之重。而古诗文的重音是作者感情的直接体现。那么，哪些词句是最要突出、最要表达、最含情感的？教师在备课时要充分地作为准备，做到心中有数，在课堂上指导学生朗读时，指导起来游刃有余，学生朗读时就能做到有的放矢地用重音准确地表情达意，讲入诗的意境。
1、 把住重音读出感情
如读《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，重音落在“谁无死”“照汗青”上。此时，诗人的情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。学生明确了重音，也就对诗文的情感有所把握，把握到诗情的跌宕起伏，朗读就有了一些味道。读出诗歌的重音就能充分地表现出作者的感情，学生把握了诗句的重音就读懂了诗歌的感情。
2、理解文意读出体悟
不同的古诗文，朗读时的情感基调是不一样的。鼓励学生在理解诗文内容，把握情感基调的基础上，尽可能地读出自己的诗境体验也是不可忽视的。如在教完马致远的《天净沙·秋思》这篇文章后，教师可就文中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句话，六个词语，给学生呈现两个画面：一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗；另一面是小桥、流水、人家呈现出一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添了几分悲愁。这些感情需要学生在教师的指导下学完课文充分了解诗歌内容后经过酝酿，在吟诵时自然而然地表露出来。
