75 朱小龙
初中体育课实施分组教学的原则
四川省德阳市中江县清河乡初级中学校 朱小龙
初中体育课实施分组教学是有效改进初中体育教学方法的趋势，在初中体育课教学中采用分组教学的方法，可以有效提高初中体育教学效率，有利于学生体育技能水平的大幅度提高。通过初中体育课的分组教学法，能兼顾学生整体和学生个体，促进学生全面发展，让学生养成自觉锻炼、互帮互助的习惯，从而实现初中体育的教学目标。为此，笔者从以下几方面谈谈初中体育课的分组教学的分组原则。
一、初中体育课分组教学要遵循“同组异质，异组同质”的原则
划分学习小组一般不提倡学生自愿组合，因为学生自愿组合往往具有随意性，但学生个人意愿可以作为老师对学生分组的参考。分组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，即教师应按照学生的知识基础、学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，各小组间实力相当。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。若同组同质，则容易造成两极分化、班级混乱，分组教学也就成为空谈。
二、初中体育课分组教学要遵循按同质分小组的原则
体育课在技能学习初期，将体能和运动技能大致相同的学生分在一个小组，每组约4～5人。在小组内让学生个体之间感觉差异较小，可以通过小组合作共同讨论的方式提高技能的方法，让学生觉得自己有赶超同伴的可能，通过良性竞争激发学生的运动动机，提高运动技能。在组与组之间要有一定梯度，可以让学生根据运动水平选择不同的训练环境。例如，在立定跳远的训练中，水平较低的小组可以选择在由高向低处跳的场所跳远，中等水平的学生在平地跳远，水平较高的学生可选择由低向高处跳的场所跳远。这样可以使学生都保持一定的自信心，同时也可以避免技能较好的学生产生骄傲自满的情绪。
三、初中体育课分组教学要遵循小组内异质的原则
所谓异质，是指组内学生在体能和运动技能方面均存在一定差异。小组内异质，是在同质分组的基础上，通过一段时间的训练，有些学生的技能有了大幅度的提高，同组学生的体能和运动技能水平产生了一定梯度，这时不将技能水平已经提高的学生调离本组，而是让此类学生成为本组的“小教练”，结合自己的学习心得与本组同学共同讨论探究，充分发挥集体智慧的作用，提高本小组学生的整体技能水平，尽力赶超其他小组。例如，进行立定跳远训练时，学生根据抛物线原理了解起跳后的运动轨迹。本体感受比较好的学生通过控制身体在空中的姿态提高了运动成绩，小组内学生在讨论身体运动规律和最佳空中姿态后，并通过学生的身体展示，让其他学生看到更直观、更真切的演示。当然，也许演示可能不尽完美和规范，但学生觉得自己能超越身边同学，会激发练习兴趣，从而进一步提高运动水平。
四、初中体育课分组教学要遵循组间调整的原则
将班级中个头不高、体能较差的男生调整到女生组，或者将个头较高、技能较好的女生调整到男生组。进行此类调整前，要让学生了解自己的身体条件与相对应的技能水平，需要通过理性学习合理提高体能和运动技能。教师可以给出合理的引导建议，让学生自己决定是否调动到其他小组。在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，小组每个成员都要有明确分工，让小组学习有序开展；为使全体成员都能获得锻炼的机会，条件成熟的小组还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。当然，各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。为使全体成员都有得到锻炼的机会，还要建立组内成员的平等关系，注意各角色的培训工作。按男女性别，则可以分大组，在教学上采用男女生分组教学，女生在体能和技能方面与男生相比有一定差距，这样可大大减轻女生在训练时的心理压力，还能提高场地利用率和上课效率。例如，进行中长跑项目教学时，女生训练项目为800米，男生训练项目为1000米，同时男女生跑速差异也很大。
五、初中体育课分组教学要遵循按技能水平分组的原则
其特点是技能相同而爱好不尽相同。例如在游泳教学单元中，把会游者和初学者分为两个小组，教师用不同的要求对他们上课，既能使会游者水平提高更快，又能有更多的教学时间来教初学者，使初学者的能力提高更快。
六、初中体育课分组教学要遵循按爱好相同分组的原则
其特点是爱好相同技能却不尽相同。例如在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动积极性，技能和体质都会有较大幅度的提高。
总之，体育课中“分组教学”这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相帮助，共同提高；能让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展；能增进同学间的情感交流，改进人际关系；能推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力， 当然，分组教学虽好，但也不是万能的，它需要我们老师合理的安排运用，才能真正地提高课堂效率。
