84 王会英
抓住幼儿心理特征 灵活开展音乐教学
陕西省商洛市商州区幼儿园 王会英
艺术是人类感受美、表现美和创造美的的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。音乐教育作为幼儿艺术领域的内容之一，它有着益智的功能，对激活幼儿思维、集中注意、丰富想象和发展语言有着重要的作用，也可以帮助儿童提高和发展智慧；音乐还具有审美的功能，可以让孩子去享受生活中美的事物，美的音乐还可以让孩子调节学习的乏味，使其能全身心的学好知识。通过各种形式音乐教育和实践活动，能够很好的培养儿童的爱祖国、爱人民的情感，使孩子在音乐中体验人生，领悟人生哲理，同时也提高了他们分辨真假、美丑与善恶的能力，形成爱生活、向往光明的高尚情操；使孩子在音乐学习活动中增长知识、开阔视野、加强求知欲。
那么，如何按照幼儿心理发展的特点施教，并把握施教的正确时机，我认为可以从以下几点做起：
一、有“的”施教
有“的”施教，也就是抓住幼儿心理发展的主要特征，有“的”放矢地去施教。幼儿心理发展主要特征之一就是好动、好玩、好奇、好强。
1、针对好动的特点，进行音乐教学时要注意律动性和舞蹈性——动作在幼儿的认知活动中居重要的地位，对此特点，我常在歌唱教学中根据歌词内容和音乐情绪配以相应的动作，表情和姿态，幼儿便于理解，更易于接受。
2、针对好玩的特点，音乐教学时要重视情趣性——游戏是从好玩的特点出发的，在游戏中幼儿可以学到很多东西，培养感情，有利于提高学习音乐的积极性。如在小班歌曲《大猫和小猫》的教学时，我将音乐游戏贯穿于歌唱教学中，将孩子们分为两组带上猫妈妈和猫宝宝的头饰，学习用不同大小的音量、强弱、快慢来表现大猫、小猫的音乐形象和特点;在巩固学唱歌曲环节时，我请“大猫”和“小猫”来捉迷藏，孩子们一下情绪高涨，参与活动兴趣很浓，体现了“快乐教学法”的教育思想。
3、针对好奇的特点，音乐教学要提倡探索精神——要鼓励儿童独立思考，大胆探索，引导他们自己动手去探索音响的奥秘，去发现创造音乐，使儿童创造性思维的幼芽适时地到浇灌。例如：在进行中班打击乐活动《音乐的瞬间》教学时，我为幼儿准备了多种乐器，有教学打击乐器，还有自制的打击乐器，如用筷子敲打酒瓶，给矿泉水瓶里装上沙子等等。让幼儿自己去探索各种“乐器”发出的音响，然后让他们创作用各种节奏将其配到旋律里，幼儿参与性高，兴趣浓，大大的提高了学习音乐的积极性。
4、针对好强的特点，对幼儿进行音乐教学时，要突出主动性——充分发挥幼儿的自主性。根据幼儿乐于表现，乐受赞扬的心理特征，教师要多肯定，多表扬，保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功，坚持鼓励欣赏，满足幼儿的表现欲望，让幼儿获得积极地体验。
二、循“序”施教
儿童身心发展的阶段性，顺序性决定了他们音乐心理发展的阶段性，顺序性。因此，幼儿音乐教学也要讲阶段性，顺序性，循序渐进，抓住每个年龄阶段音乐心理发展的特征施教。例如：在培养幼儿听觉能力时，我们要培养他们听辨音乐的长短、强弱等。针对小班幼儿的心理特点，多采用一些直观的教具，如在教幼儿认识二分音符和四分音符时，我让幼儿扮演不同的小动物，模仿其发出不同的声音，从而知道声音有长短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符，然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”，这些幼儿在学习中一目了然，加深了对音乐语言的理解。
三、以“乐”施教
快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力。幼儿园的歌唱教学内容包括歌唱律动、歌表演、音乐游戏、打击乐活动、音乐欣赏等等，这些丰富多样的形式赋予了音乐活动的趣味性、游戏性、情感性和形象形等等。音乐所具有的这些得天独厚的优势，也真正体现了《新纲要》中的“在玩中学、在学中玩”的快乐教育思想。要做到快乐教育，我觉得幼儿教师
应真正的将自己融入到孩子当中，建立民主、平等、团结、尊重的新型师幼关系，做孩子生活中的朋友，游戏中的合作者、参与者，真正做到“乐教善教、寓教于趣”。
四、适时、因材施教
儿童音乐心理发展具有差异性。首先，发展的速度是不平衡的;其次，音乐心理发展有个别差异性。例如，有的孩子天生乐感较差，动作协调能力弱，又有的孩子性格内向、孤僻，不愿表达，不善表现。音乐教学过程中既要面向全体幼儿，又要因材施教，适时施教，扬长避短。
针对以上几点，在音乐教学中我们可以以幼儿的心理为契机，采用灵活多种教学方式。在音乐教学中，我常用的教学方法有：
1、图片记忆歌词法
用图片的形式表达自己的意图，是幼儿最喜欢用的一种方法，幼儿看到图片上的内容，就明白了所表达的含义。在未来教育出版社教材中有一首歌曲《十二生肖歌》，这是一首活泼、动听、有趣的歌曲，但歌词顺序很难让幼儿记忆。在教唱歌曲的过程中，我采用了图片记忆歌词的方法，教师先范唱，请幼儿回答歌中唱到了什么？幼儿说一个，我及时贴出幼儿说的歌词内容，幼儿看到图片后很高兴，我再次范唱，请幼儿听还有什么，幼儿期待看到图片歌词，就认真的听，等把全部图片歌词展示，部分幼儿已经能跟音乐轻声哼唱了。利用图片记忆歌词法，幼儿在轻松、愉快、积极的心态下学习歌曲，有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。
2、故事引导法
幼儿年龄小，活泼好动，兴趣易转移，为了更好的保持幼儿的兴趣，我采用生动形象的表现歌曲手法——讲故事，根据幼儿喜欢听故事这一年龄特点，对歌词内容故事化。在歌曲《树上的小猴》学习中，我把歌曲内容编成了故事，再加上自身动作表演和表情的变化吸引幼儿，幼儿很感兴趣，通过这种教学方法，便于幼儿记忆、理解歌词内容；吸引幼儿认真学习歌曲，同时唤起幼儿美好的情感体验，增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。
3、动作表演法
爱动、好动是孩子们的天性。幼儿在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来。幼儿不仅学会了歌曲，而且满足了他们动的需要。在歌曲《小星星》的练习中，我请幼儿用身体乐器来给歌曲伴奏，幼儿有的用拍手、点头、跺脚、耸肩，有的用弹舌头、捻指来伴奏，在第二遍伴奏时，我提示看谁的身体乐器使用的最多，我发现好多孩子们头、双手、双脚、嘴巴一起合作起来，幼儿特别高兴。
通过这种方法的教学，幼儿在音乐活动中有表现的自由，在活动中多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。这样既提高幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的创造力，又增强了幼儿之间的合作能力。
4、探索创造法
在音乐课教学中，我们还可以以歌曲创编歌词的方法来调动幼儿的积极性。在创编歌词《森林里的房子》教学中，我鼓励幼儿根据画面内容大胆为旋律创编歌词，然后大胆地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创作的积极性。
在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌曲，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。使幼儿都动起来，把幼儿的注意力集中在音乐的要求和创造的乐趣上，幼儿在这种活动中，可感受到自我表达的乐趣，认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征，创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。
