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小学英语阅读教学中如何培养学生的创新思维
湖南省常德市鼎城区武陵小学 李昌臻
[摘 要] 在课堂教学中,启发学生思考,培养学生的思维能力是一项极其重要的任务。小学英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写的英语活动进行的。尤其在阅读教学中，更要培养学生的创造性思维能力的发展，促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。
[关键词] 阅读教学 创新思维
在小学英语教学中,创造性思维能使学生不断发现与掌握新的语言规律,同时也促进总体认知能力的提高。在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。小学英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写的英语活动进行的。尤其在阅读教学中，更要培养学生的创造性思维能力的发展，促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。
在课堂教学中,启发学生思考,培养学生的思维能力是一项极其重要的任务。而在大家的印象中，小学英语课堂教学与其他学科比如说数学相比，更多的是机械性的领读、跟读等，似乎思维能力培养的重要性不是那么突出，整体上倾向于重语言能力培养轻思维能力培养的趋势。而思维能力对学生未来的学习、工作和生活都有着重要的作用，在英语课堂中同样需要也完全可以有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，激发学生对英语学习的深层次兴趣，促进学生智慧健康长足地发展。因此，教师要积极培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。那么如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，从而使学生变得更具创造力呢？
一、根据学生年龄特点和教材内容，启发学生思维
在阅读教学中，教学的内容直接影响教学的效果。内容太简单容易使学生丧失兴趣，太复杂也会使学生失去耐心。小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的事物。我们要抓住这一特点，启发学生横向和纵向思维。
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力，其发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习“Whose is this？”这个句型时，教师手里拿着一个钱包，一边走进教室一边问:Whose wallet is it? Is this your wallet? 这时学生很好奇，都想知道这个钱包是谁的。这时候让学生去找它的主人，学生拿着这个钱包去问别人：Is this your wallet?学生的学习气氛将会很浓厚。
二、设计疑问导入，激活学生思维，培养学生发散思维能力
主题导入可以采用的方式有：写出标题，让学生猜内容，从学生熟悉的东西出发，就主题展开讨论；教师、学生扮演角色，引入主题；放一首与主题有关的歌曲或谜语等。内容导入时，教师应给学生提供相应的提示或暗示，这样会激起学生的想象与猜测，启发学习的愿望，使他们成为积极地阅读者。通过设计疑问导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能最大程度地启发学生根据已有知识和经验进行发散思维。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose、 ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
三、想象情节的发展，培养学生多角度思考问题的能力
在语篇教学时，可根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。对于教学内容，每位学生都会有不同的心理体验，通过教师的启发、引导，学生对所给语言材料进行文本或情境的扩充、延伸，就是一个再创造的过程。
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。 在练习“Do you like…? Yes, I do. (No, I don't.)”句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物，让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the panda? Yes, I do. Do you like the tiger? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
四、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。如在操练“Who's he/she？How old is…？”句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言、我一语，互问互答、互相学习，用英语表达自己的情感。在练习“I can…”句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.…
总之，英语阅读教学应从多方面、多渠道、多种方式培养学生的创造思维能力，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，勇于实践，大胆改革，就能实现教育的创新，在探索、实践的基础上不断启迪学生的智慧，促使学生成为新世纪所需要的人才。
