21 雷美丽
还学生一个创新的朗朗天空
陕西省渭南市澄城县北关中学 雷美丽
新课标的核心理念“为了每一位学生的发展”。具体指向能力和个性核心的发展，要培养学生的信息收集和整理能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终身学习和创新的能力。为了实现这一目标，奋斗在一线的同仁们想尽千方百计，乐此不疲的探索改革教法。但是，改来改去，课堂上，学生始终在教师的指挥、掌控之中求知、思考，永远逃脱不了教师预先设计的圈，学生的个性及能力仍受到牵制。因此，在课改深化的今天，为能真真正正的落实好学生的思维创新及潜在能力的发展，笔者大胆尝试，反复实践，经过仔细揣摩，初步探索出一条行之有效的教学模式，即：先读——后究——拓展训练。这一模式，突出学生在课堂中的主体地位，留给他们创造思维的余地及大胆质疑的机会，让他们大胆展示自我，进而激活学生的思维，激发他们主动参与教学的积极性，培养他们的自信心和创新意识。
一、先读
即学生在教师讲解新课之前对文本独立的欣赏、解读。这个过程是学生探究一片文章的序幕，决定着他们探索的顺畅程度。所以，教师要求学生：在熟读文章、了解大意的基础上，能根据自己的独立思考，自觉感悟，自由联想等，然后提出自己不明白的问题。关键是怎么做，学生才能完成此任务，达到预期之目的的呢？多年的一线教学实践，无不证明了只有还学生充足的阅读时间方可事半功倍 。
以前的语文课堂，二三十分钟由教师控制，学生当听众。学生读文章的时间仅4-5分钟，并且现代初中语文课文，多为名家名篇，篇幅很长（少则6、7页，多达10页以上），文质兼美，学生阅读水平参差不齐，要实现让每个学生细致了解文章，独立品味，这点时间是远远不够的。常言道：“书读百遍，其义自见。”只有保证了学生充足的阅读时间，才能读熟文章，才会有所体会和发现，否则就会出现课堂冷场，教师唱独角戏的尴尬场面。这犹如人看电视剧，看电视剧不分男女老少，只要熟悉了谁也会评，谁也有话可说。
在阅读的时候，为了防止个别学生应付完成任务，阅读不投入的问题，我专门利用早读对学生进行指导。先要求学生自由朗读，朗读的形式采取个人爱好，可默读、小声读、大声读、摇头晃脑读，甚至可以站起来读，总之形式不拘一格，效果要求最佳！然后要求学生自我检测是否读懂文章。比如：记叙文，你要能独立说出六要素；议论文，要求分析出三要素；说明文，要能明白说明的对象、特征、顺序及突出的说明方法等等。经过检测，能完成此任务的学生可利用早读剩余时间背诵积累自认为精彩的语段，否则继续读文章，直至达到目的。这种做法保证了学生在课堂探究时对文章至少读四遍，最终使学生收取到信息，有所思考，有所发现，为学生上课的自主、合作、交流迈出了关键性的一步。
二、后究
不是教师主讲，而是学生相互合作，探“先读”部分提出疑难。学生合作，仍然探究不出来的，教师要做适当点拨。
具体操作：先要求学生将自己在预习过程中的疑难问题提出来，再让课代表课前归纳梳理成条，板书在黑板上。如《敬业与乐业》，梳理问题如下：（1）题目的特点。（2）各部分的论证方法？（3）第三段属名言论据还是事实论据……教师一进课堂就让学生四人一小组对板书的问题进行讨论，看哪一组讨论的快又准。在一片讨论声中，甚至是一场面红耳赤的辩论中，答案陆陆续续产生。最后黑板上剩下几个“顽敌”—文章结构；第三段是否是名言论据；第七段都有哪些论证方法等。这时，同学们都屏息凝视，将期待的目光投向我，我这才闪亮登场，进行点拨。此时，可以说教师调动学生求知欲望、积极性发挥到极致，同学们注意力高度集中，很快就通过过渡句明白了本文是总-分-总的结构；名言不一定是道理论据，在于它是直接论证论点，还是为叙事服务来决定的等教学任务。这样的课堂充分调动了全体学生的积极性，体现了学生课堂的主体地位、教师的精讲特点。而且无论是学生的讨论还是教师的点拨，都在学生的头脑中留下了非常深刻的印象。既大大的提高了课堂效益，又践行了新课标中“自主、合作、探究”的理念，同时激发了学生的创造思维。
特别要注意的一贯不可或缺教学环节是：在学生讨论出全部疑难后，教师还需专门留时间，还学生探究的权利。让学生全面衡量，大胆的提出自己还不明白的问题，使学生学就学个痛快，探究就探究个彻底。如《范进中举》一文，学生问：“为什么主人公叫‘范进'，题目有什么内涵吗？”经过思考，有学生认为“封建社会，孩子的名字往往寄予着家长的殷切希望”；“范进父母让儿子读书为了考取功名”；“范进的'范'是封建社会所有读书人的一个典范，'进'是所有读书人的理想。作者以'范进'为名有意讽刺和揭露封建科举制度对所有读书人在精神上的毒害之深列举”……真是“一石激起千层浪”，这些问题一下子又将课堂推向了高潮，学生的思维被引向了更深方向，师生互动使意想不到的课堂新知产生了！刚刚恢复平静的课堂又泛起了智慧的浪花，妙味横生，耐人寻味，引人入胜，是学生的个性也演绎的淋漓尽致。
三、拓展训练
这是课堂内容的一个延伸，一方面强化了本节课堂基础知识的落实，另一方面也是对学生能力的一个再提升。通过学生的练习，既实现了开拓学生知识的视野，又锻炼了学生听、说、读、写的能力，也实现了新课标要求的三维目标中的“情感态度，价值观”，将节节课堂推向了高潮。有关XX的诗句、小作文、补充论据，学生兴趣盎然，语文课堂焕发出了青春活力。
节节课的妙语连珠，奇思妙想；节节课的异彩纷呈、引人注目，这都是改革课堂结构、践行“先读__后究__拓展训练”模式的成效，更是同学们点燃创新的火花而收获的智慧的结晶。这根本不是教师讲解的功劳。因此我呼吁：老师们，改变观念，迅速转变师生角色，放手学生，相信他们的能力，赶快支撑起一个创新的朗朗天空，还给我们的学生，切莫因为自己的“淳淳教诲”“辛勤耕耘”而收获一片荒凉！
