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浅谈小学语文识字教学
云南省曲靖市富源县营上镇迤启小学 赵志玉
摘 要：对于小学生来说，识字教学特别关键，教师除了要让学生认识更多的字，还要提高他们的识字能力和兴趣，教会识字方法，促进语文教学发展。
关键词：小学语文 识字教学 兴趣
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？我认为要从以下几方面入手：
一、从字的结构形态入手，指导识字
新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，教材的各个部分体现了识字的编排意图。语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的技巧。这就要求我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。
其次，让学生整体地识记各个汉字，使其在有了一定的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“跑”和面包的“包”的相同点、不同点。
再次，在教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。借助联想加深对字形的记忆，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。
二、设置教学情境识字 ，提高学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
三、针对学生实际情况，尝试师生互动识字
现在的孩子都很聪明，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。
首先将本节课需要学生学会的生字展示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
四、鼓励学生课外阅读，引导学生课外识字
识字提倡两条途径：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。学习要做到课内外相结合。
所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。我们还可以引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。
五、在阅读中鼓励学生反复识字
课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。孩子们爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。
当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。
总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生积极地参与识字教学，学生只有对识字有了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
