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浅谈课堂提问艺术
江苏省江阴市实验小学 徐 霞
【摘要】在教学过程中，恰当的课堂提问可以使课堂的气氛活跃起来，使学生的学习兴趣得到很好的激发，使学生的想象和思维得到启发，使学生的求知和探索的欲望得到点燃。这篇文章以课堂有效提问的内涵为出发点，阐述怎样设计课堂提问才是有效的、有价值的。
【关键词】小学数学；有效性；提问；课堂
一、课堂有效性提问的意义
课堂提问是每个老师都会用到的教学手段，良好的提问可以促进学生积极思考和学习，提高学生探索问题的积极性，促进学生自觉地学习，这些又都有利于培养学生的综合能力。良好的提问可以减轻学生课堂的心理压力，是搭建学生发现自己能力的平台，提高学生对自己的认知程度和自信程度；同时教师也可以通过反馈的信息中，更好的掌握课程的进度，利用这些手段提高学生的积极性，提高教学效果。
在不断的课改中，我们慢慢的发现课堂并不是原来“教书”的定义，现在它的定义更加丰富和广泛，它是交流、理解和创新这三者综合体。这对教师的教学提出了更高的要求。课堂上的提问是教师与学生最常见也是最频繁的交流互动，这有利于学生和教师的相互理解，这是一块知识的敲门砖，是信息交流的桥梁，是教师在教学中的必备手段。
二、课堂有效性的的现状
课堂提问是一个具有双向性的好课堂活动，也是群众基础最广泛，使用最频繁的教学方法。尽管提问如此的重要，但是就我国现在教学现状来说，提问这一方法的效果远远没有达到期待的展现。比如当老师问同学“什么叫做笔算？”，学生的回答可能是千差万别的，有人回答“用铅笔算”、“用中性笔算”、“用圆珠笔算”等等一系列让人忍俊不禁的回答。有时教师的提问并没有得到学生的回答，造成课堂的冷场。有些老师为了防止学生的错误太离谱就会只让学习好的同学回答问题，提问也就失去了效果。课堂上存在着大量的无意义提问和低效提问的存在，甚至有大量错误提问。
三、如何提高课堂有效性的提问
课堂提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。
1、精心设计问题
问题的难易应适度，以多数学生经过思考能正确答出为宜。若题目难度过大，可安排学生讨论后回答，也可以分解为阶梯式的问题，逐一提问。另外，题意必须明确，问句不能有歧义，问域不能过大，不能因选词造句不当引起学生疑惑、误解和猜测。
2、问题要有需要性
有时候在课堂上，由于水平有限，不由自主出现教师一言堂的现象。如此一来，随时对学生提问，便是我们最好的选择。比如我们有时就问：“这道题是不是这样做呀？”，“这样做对不对呀？”……。过后想想，这些问题实在没有提问的必要。课堂中的热闹、动态都是表面的，学生没有深层次的思考。我也经常反思：这种问题有价值吗？这种问题能激发学生的“斗志”吗？学生获取知识还需要“努力”吗？学生的思维能得到锻炼吗？这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”，是有违课程改革理念的，对发展学生主动获取知识的学习能力不利。
3、问题要有创造性
创造性设计课堂提问，强调的是提问的创造启发性，通过这样的提问，引导学生不但运用创造思维解决了问题，而且还学会了这种解决问题的思维方法。其中创造性的课堂提问，有利于发展学生创造性思维的问题主要有两大类：
一类是问题的正确答案不止一个，而是几个，如一题多解、多向求解等类型题，它要求学生从不同角度、不同侧面、不同方法解答问题，从而引起学生多角度的心理兴奋、有利于发展学生的创造性思维。
另一类是解答问题作用的理论是综合性的，它要求学生把学生的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造，灵活地运用，这也能促进学生创造性思维的发展。
4、问题要有激发性
孔子语：“疑虑,思之始,学之始。”有疑虑才能产生认识需要和认知冲突。通过课堂教学的提问使学生产生疑问，激发学习新知的兴趣，以教师的“问”激出学生的“问”，在“问”中学，在学中“问”，由“问”引发出的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，不正是教师教学的魅力所在？课堂教学问题的激发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。激发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。教学实践证明，提问后出现冷场，不是学生启而不发，而是问题缺少启发性所致。提问有激发性，是启发式教学原则在提问艺术上的体现。
比如在讲三角形面积的计算这一课程中，如果在课堂上没有学生提出问题和异议，教师就可以创造时机进行提问，引导学生的思考不断深入。有些学生具有很强的惰性和依赖性，有些学生因为太内向以至于有问题不敢提问，有些学生不擅长独立思考，这时候就可以鼓励学生进行自主探讨。因为良好的提问有利于塑造学生的正确思考问题的思维模式。这就需要教师不断地创造学生独立思考的课堂气氛。
通过上分的理解与分析，我们从四个方面对于提高课堂有效性提问进行了探讨，也例举了在课堂上的实施情况。由此我们得出教师需要掌握提问技巧、抓准提问时机，注重回答评价这三方面来提高课堂的有效性提问。
课堂提问要讲究艺术，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。为此，我们要在提问艺术的殿堂里潜心钻研，设计出新型的、具有可发展性的问题，千方百计去打开学生思维的大门，激起学生求知的浪花。总之，课堂提问是一门艺术，只有不断的探索和创新，才会使我们的教学水平得到提高
