74 黄家安
农村初中数学快乐课堂
四川省中江县联合镇中心学校 黄家安
初中课堂应重视快乐课堂教学，特别是农村初中数学更应重视快乐课教学，为此，本人从以下几方面谈谈农村初中数学的快乐课堂教学。
一、农村初中数学快乐课堂的必要性
农村初中数学快乐课堂应具备的特点。数学快乐课堂，顾名思义就是营造一种让学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，形成学生轻松、快乐、有效地学习数学气氛的课堂。通过教师和学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的体验，感受生活的乐趣和愉悦，把学生的“苦学”变成“乐学”，使形成学生学而不厌，流连忘返的氛围。
二、初中数学快乐课堂在农村学校中有效地运用
1、教学素材、方法是营造快乐课堂催化剂
这是营造快乐课堂必不可少的一部分，每个教师的授课方式都不一样，有些是传统型的，有些是精炼型的，当然有些则是“快乐”型的，所谓的“快乐”型，即能够以比较生动、形象的方式使学生牢记所要传授的知识。农村学校教师要根据不同的类型学生实施不同的教学方法，当然要营造快乐课堂只知方法，不懂如何传授是不行的。
2、尊重学生是打开快乐课堂的钥匙
这里所谓的尊重不仅仅是学生对老师的尊重，同时也包括老师对学生的尊重，只有建立一种民主、平等、和谐的师生关系，才能打开快乐课堂的大门，营造一种快乐的教学气氛。在数学教学中学生是主体，老师是引导者，但由于大部分农村初中生数学基础不扎实，对于遇到的问题或有新的看法都是不确定的，因此往往不会也不敢轻易地与老师对话，久而久之就养成一种习惯，在这种情况下，就需要我们的老师勇于抛弃陈旧、过时的传统观念，放下唯我独尊的架子，去积极地引导，不怕学生“造反”来挑战你的权威。让学生知道师生之间是平等的，老师也有不如学生的时候，学习是在不断讨论中进步的，有什么独到的见解可以在课堂上提出来，从而使学生更有信心，老师上课更有激情。总之，师生间平等了，教学才能快乐起来。
3、沟通是建设快乐课堂的桥梁
沟通是人与人之间生活的纽带，数学课堂中也不例外，我们传统的数学课堂往往是教师讲授为主，很少让学生通过自己的实践来获取知识。教师空洞的说教、冷漠的态度、轻率的训斥以及谈话时紧张的气氛和不适宜的时间或地点等等，都是不利于快乐课堂的建立。另外我们所面对的对象是农村初中生，他们有严重的自卑感，与人的沟通能力较差，对老师更有一种敌视心理，学生在教师“冷若冰霜”的脸庞下，变得越来越胆颤心惊。随着年龄的增长，即使有些学生原本很有意愿想和老师沟通，也变得慢慢习惯而被抹杀在萌芽状态。要消除这些障碍，就必须掌握设计和运用沟通语的技能，师爱是打开学生心灵大门的钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只要在与学生交流中多给学生爱，就可以在不经意间拉近师生之间的关系和距离。其实学生最喜欢的老师往往都是常常面带微笑的老师，当老师朝他们微微笑，换来的是他们的微笑和良好的课堂氛围。
三、师生的相互信任是升华快乐课堂的保证
信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。信任也是一种力量，如果你信任一个人，就会在你心里产生一种强大的精神动力，如果没有信任，那么所有的事都会做不好。师生信任是增加师生沟通、联系师生关系的桥梁，是进行有效教育的基础，也是进行快乐课堂的保证。如果学生能得到老师的信任，那么老师也很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和创造力。老师在乐中教，学生在乐中学，如此才能事半功倍。
四、多元化的评价体系是提高课堂快乐指数的途径
1、评价主体的多元化。传统的评价都以教师的主观评价为主要依据。忽略了学生的内在情感及内在表现，往往会打击学生的积极性。快乐数学课堂考虑评价主体的多元化，除了教师评价以外，增加学生自我评价、小组评价、家长评价等评价主体。让每个学生都参与自己及他们的评价中来，既评价别人也评价自己。学生也可以在评价当中吸取很多的经验，知道了自己的不足，明白了他人的长处，这样，让学生不断地提高自己，改善自己，不断成长。让学生可以得到不同人群的评价，避免了单一的教师评价，让学生更乐意地接受，更乐意去改价，让学生更乐意地接受，更乐意去改正、提高。
2、评价目标的多元化。目前采用最多的评价目标就是学生的知识目标，体现在成绩。这种评价目标往往会打压一部分同学的积极性。忽视了学生的情感和能力等方面表现，阻碍了学生的全面发展。在快乐数学教学中除了测试成绩当作目标以外，还注重学生情感、态度和能力方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。把这些目标纳入评价目标，让学生避免天天面对单一的评价目标。让学生在各方面得到发展，得到肯定，让整个学习过程中，不论是学习成绩还是情感、态度等得到提升，从而提高学生学习的快乐指数。
3、评价内容的多元化。对于不同层次的学生，综合评价也同，成绩相对好的学生把考试成绩作为重点，对于成绩差的学生把平时考核作为综合评价的重点，主要考核课堂回答问题、学习态度、参与性、作业和笔记等，这样学生在数学课堂都有所学，更接近学生学习水平，学生更乐意参与数学活动，从而激发学生学习数学的积极性，使快乐学习成为学生的自觉行动。
总之，数学课堂是教师与学生教与学的主阵地，因此如何使这个阵地变得更有价值是大家应关注的，在这个阵地中，教师是主导者也是引导者，所以教师除了在不断提高自己的教学水平的同时，也要加强对课堂的有效的管理，引导学生在快乐的课堂中学习数学，掌握知识，就现在的农村学校而言，营造一种快乐的数学课程是非常重要的，也是势在必行的。
