20 唐素芳
浅谈如何提高高中历史课堂教学效率
湖南省衡阳市第六中学 唐素芳
摘 要： 新课标改革之后，高中各个科目的教学方式都有了长足发展和更新，在结合现代化教学理念及新的教学模式尝试之后，看到了新时代下的教育焕发出新的生机。而在其中历史科目作为高中文史类的重点科目之一，其在传统学科特点之上还有必要加入一些现代化的教学理念和方法，从而提高课堂效率，强化课堂总体效果，进而促进学生和教师对这一科目的同步探讨和兴趣培养。
关键词：高中历史 课堂教学 效率提高
高中历史教学要与历史故事相联系，要注重剖析和探索历史故事内蕴的价值，以历史故事中真实的人或事为线索，再现历史情境，使学生在生动、有趣的高中历史故事中感悟历史，并使真实的历史人物、历史事件深刻地融入学生意识中，从而调动学生的历史学习积极性，产生探索历史故事、历史事件的激情和欲望，并在感悟历史的过程中升华情感。
一、确定准确目标，增强历史教学的针对性
教学的主要任务是由教师的教学目标决定的，在整个高中历史教学中起着基础性作用。在具体教学中教师要重视教学目标的制定及执行，在制定教学目标的过程中要联系教学内容、联系班级的实际情况。教学目标既要满足全体学生的学习要求，又要满足学生的个性化需求。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定教学目标，既要让学生学习必备的基础知识，又要尽力提高学生学习能力。例如在教学物质生活和社会风俗这样的课程时，关于情感目标要将近现代目标纵向迁移，置于人类社会发展的大背景中，让学生感受到这样的物质变化和风俗改变是必然发生的，学生在学习这样的课程时要站在唯物主义的哲学高度分析。在课堂上，教师要将知识方面的目标明确地告诉学生，在创设教学情境的过程中要从已有知识点出发，同时将生活实际引入教学课堂中，让学生从衣食住行等多方面感受身边的变化。教师也可以设计综合活动课程，确定课堂讨论的主题，如“不同人眼中的时尚”、“什么样的着装才是适合中学生的着装”等。在讨论探究课堂中教师没有提出任何条目的学习任务，但在学习过程中，在体验过程中学生的各方面能力都能得到进一步提升。
二、转变传统教学形式，实现开放式教学
传统教学模式中以教师讲授为主，学生被动地接受知识，这样的课堂已经满足不了学生的需求。我们要转变传统的教育理念和教学模式，变学生被动接受为主动探索，改变学生获取知识的途径，变学生学会为会学，想实现这样的目标可以实行开放式教学。开放式教学又可分为规定型开放式教学、主题型开放式教学和自主型开放式教学。所谓规定型开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。这是比较常见的做法。教师可以在平时的教学中创设一些情境，如笔者布置过这样的作业：1949年4月23日，南京解放，国民政府垮台。在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。”请你结合史实谈谈国民党失败的原因。要求：论点鲜明，论据充分，条理清晰，语句流畅，字数不少于500字，题目自拟。 改作业时笔者惊喜地发现，不少学生的论文题目新颖，立论正确，说理透彻，其写作水平比预计高。
三、激发学习历史的兴趣，培养其创新思维能力
为了营造愉悦、宽松的学习环境，激发高中生学习历史的兴趣，调动他们学习的积极性，可以采取形式多样的教学方式和手段。例如：补充课外知识，扩展高中生的知识面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；讲解历史变迁的缘由；组织历史故事会，让高中生自己学会讲述历史；组织高中生编写历史剧，等等。这样能够使高中生始终保持兴奋点，使他们的思维一直围着课堂教学转，进而进发思想的火花。在各个环节都要注意激发学习兴趣：一是联系时事，激发高中生学习历史的兴趣。教学时，可通过国内、国际时事，激发高中生对当今热点时事的兴趣，如中日问题、两会时政问题等，让高中生对国内外的形势变化作积极思考；二是利用古今对比，激发高中生的学习兴趣。可以利用古今一些人物和事件相对比，探究历史发展的规律和人文美德；三是借助实物、影像等媒介创设相关教学情境，激发高中生的好奇和兴趣。这样既丰富了课堂教学内容，又加深了高中生对知识的理解和记忆，有效培养了高中生的创新思维能力。
四、坚持学生的主体地位，加强师生的情感沟通
高中历史教师要善于提倡学生在教学活动中的主体地位，要明确每堂课的学习目标，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的精神，吸引学生能够广泛参与到历史教学活动中。如教师可以根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习，可以采用小组“合作自主”的学习方式，根据学生的不同特点进行小组分配，然后由组长带队进行团队学习，教师从中起到辅助作用，通过学生自主探索的过程更能够加深对历史知识的掌握，还能够促进师生之间的课堂互动和交流，增加师生情感沟通。如在学习第二次世界大战内容时，教师将学生分为四组，然后鼓励学生可以通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集有关第二次世界大战资料，针对学生收集的信息在课堂上进行交流。历史教师必须给学生注入新的学习理念，让学生直接参与学习过程，体验历史，解读历史，并参与学习评价的全过程。
教师教学观念得到根本转变，新课程课堂教学理念深入人心。“以学为主、以学定教”“学为主体、教为辅导”“先学后教、精讲精炼、当堂过关”等教学法则在课堂教学中得到充分的运用，从根本上转变了教师的教学观念。课堂教学真正实现了以学生自主学习、合作探究为中心的转移，由此整体提升历史课堂教学效率。
