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浅谈小学语文阅读课堂教学中如何提高学生的阅读能力
湖南省祁东县风石堰镇中心小学 徐玉莲
当前，随着我国教育改革的进一步深化和新课程持续实施，语文教师要特别注重小学生自主阅读良好习惯的培养，掌握阅读的方法技巧，并且学会善于阅读学习。小学高年级语文课堂教学应引导学生养成自主加自愿阅读的好品质，让学生通过阅读自主地飞翔在知识的天空中。因为，阅读是一项重要的“语文能力”，是识字的重要目标，也是写作的基础。如何提高学生的阅读能力，我认为应该在小学语文阅读课堂教学中，注重教给学生阅读方法技巧，培养良好的阅读习惯和自学能力。著名教育家叶圣陶先生曾经指出“教是为了不教”，人们也常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”，教给学生阅读技巧，等于交给学生一把打开知识宝库之门的金钥匙，学生有了这把金钥匙，就有了获取知识的自由和能力。
一、积极创设阅读情境或巧妙导入新课，激发学生阅读的兴趣
人生中三种东西最宝贵：信心、健康和知识，学习中三种品质最可贵：好学、好问和好思。习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运。”教师的教育生命在课堂，学生生命的充实和知识的升华在课堂，教师的教育教学是引导学生自主阅读学习实践的最有效的基本途径。现代教育专家普通认为：“受应试教育的影响，当前的语文教学多少带有功利色彩，为追求成绩的‘目标教学’，让学生在语文阅读上枯燥无味，教师缺乏激情，学生兴趣索然，上课打瞌睡。如果教师依然采用传统的“满堂灌”的教学模式，对学生灌输知识；学生心理就会错误定位，认为语文学科就是“死记硬背”的学科。大教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读”。实际上童年的教育不仅仅像母乳一样给我们的学生最初的滋养，最重要的是通过阅读获得知识的力量。培养学生的阅读能力首要任务就是让学生对阅读内容感兴趣，这样学生就会克服困难，专心致志地去阅读。感到如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。教师的激情导入新课，吸引学生认真阅读，犹如点亮学生心灵上一盏灯。例如教学《金钱的魔力》一课时，我说：“同学们感受到了我国文字作品中的一些人物形象，金钱不是万能的，不是唯一的，但没有金钱也是不行的，人生要正确面对金钱。最近各种报刊报道一位老科学家，家徒四壁，罹患重症的中科院院士卢永根用自己毕生积攒的800多万元无偿捐献给教育事业，重奖人才，用行动诠释了人生对金钱的认识和价值。
让我们再欣赏一下《百万英镑》中的故事概况：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值，两兄弟的选择各是什么？一个流落街头的穷人如果得到这一百万，会发生什么改变……想知道故事中有趣的情节吗？快来阅读课文吧！这样就为进一步引诱学生进行认真阅读产生了强烈的兴趣，最后嘱咐同学们写一篇作文《金钱的力量和作用》，收到了很好的效果。
二、传授阅读方法，从指导预习中培养学生的自主阅读能力
新课程教学大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好学习习惯，指导他们掌握最基本的语文阅读方法，逐步提高他们的自学能力。”预习是阅读教学过程中的一个重要环节，抓好预习是培养自学能力的最好途径，教师讲课前让学生先进行阅读，是阅读训练最主要阶段，其最大好处是有效培养学生阅读习惯和阅读能力，激发学习动机，为老师上课做好充分听说准备，开动脑筋。所以，预习是学生学会读书，自己动手动脑，培养自主阅读的必由之路。学生通过预习，阅读熟悉课文，通过老师上课的重点点拨，收到“事半功倍”的效果。通过指导预习，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，从而培养学生良好的学习习惯。
三、指导学生进行阅读延伸，拓展学生课外阅读范围，发展学生思维
阅读是在给孩子的成长打好精神的底色。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一离开就将书永远地丢弃在一边，那对他的教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，那他一定比某些考高分的孩子走得更远。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这句话说出了语文阅读教学的真谛，阅读是提高语文素养的一个重要手段，适当的阅读延伸、拓展阅读范围更能提高学生的阅读能力。国内外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。重复的练习是孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。因此，教师要正确引导学生从教材出发，抓住与教材相联系的课外读物，使学生的阅读能够持续延伸。教师课内教给学生阅读技能，提供范例，正确引导学生进行读书积累活动并在阅读过程中使学生情操受到陶冶，并在不断的阅读积累中提高语言的运用能力，丰富文化底蕴，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。依据孩子读教科书和课外书的情况，朱礼新教授曾把孩子分成了四种类型：一种孩子既不爱读教科书，也不爱读课外书；“这样的孩子肯定是愚昧无知的”；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书；“这样的孩子必然发展潜力巨大”；第三种孩子只读教科书，不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；最后一种孩子是不爱教科书只爱课外书，“这种孩子也许成绩不理想，但还是有希望的。”这充分说明课外阅读能有效拓展学生的视野，提高学生的学业成绩。
四、教会学生精读课文，先扶后放，循法自学
在阅读教学中，教师应教会学生先理顺文章结构，采用“先扶后放”，让学生循法自学。小学生都有一个共同的特点是喜欢“跟着做，爱模仿”，通过精读课文教给学生学习方法，使学生拿着精读课文——这把金钥匙打开阅读知识宝库的大门。“先扶后放”就是着重以教学某一段或一文为例，引导学生探究学习，有计划地向学生渗透知识然后进行类比。如《桂林山水》、《海滨小城》，抓住其特点，找出中心句，围绕中心句怎样写景抒情，加以提炼，让学生模仿。接着又让学生深入阅读《九寨沟》，体会作者用生动优美的句子向我们展示了九寨沟的美景，我们也被九寨沟的神奇美景所深深陶醉，将审美教育作为教学重点。而后展示九寨沟的视频资料，采用配乐朗读的方式，点燃学生对祖国美好山河的热爱。最后带领学生去春游，到闻名遐迩的衡阳市祁东县花屋去体验美丽“小九寨沟”的绚丽美景，领略“小九寨沟”的神奇面貌，再进行习作，收到良好的效果。
总之，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是学生获取知识的重要手段，同时也是学生掌握语言技巧的基础，是小学语文课堂教学的重要组成部分。作为一线教师，我们要善于依托教材，循法自学，精巧设计，拓展课外阅读，对学生进行多形式、多角度的阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，从而终身受益，让学生真正享受阅读的美，发展学生的智力，为祖国培养合格的建设人才。
