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小学低年级英语教学体态语的运用
湖南省常德市鼎城区武陵小学 彭 慧
摘要：小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。
关键词：体态语 课堂气氛 兴趣 感情
小学英语教学中，在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。
一、课堂活跃，提高学生学习兴趣
小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来，可是随着时间的推移，这种最原始的新鲜感会慢慢淡化，学生对于那种方程式的讲授、学习、听读、操练等相对比较单一的英语教学方式失去了兴趣。那怎样让枯燥的英语变成学生喜欢的富有变化的课程呢，经过观察发现，学生在学习过程中就像在生活中一样，对一种事物如果看多了， 听多了，说多了，就也有一种想动一动的潜在愿望。 所以教师有时候可以让学生也参与进来，让英语课堂像一汪流动的泉水充满生机。如：在教授身体部位名称的时候， 教师可以和小朋友一起做动作感触自己的身体部位，教师的大手和学生的小手甩一甩，大腿扭一扭，嘴动一动，头甩一甩，眼睛眨一眨，师生都会感到其乐无穷。愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。
二、简化知识，便于创建英语语境
小学低年级的学生学习英语应该在运用英语的环境中学习，才能真正地掌握和运用这门语言。为此，教师在教学过程中都采用了英语授课方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。小学低年级的学生接触英语的时间比较短，甚至没有接触过英语，没有任何英语基础，教师用一连串对他们来说从没听过的英语来解释一个抽象的单词或词组，学生不但听不懂，久而久之还会使他们失去对英语学习的兴趣。而体态语能使抽象的东西具体化，简简单单的一个动作，一个表情就能使学生的困惑一扫而光。因为相对运动的物体更容易引起别人的兴趣，尤其是小学低年级的学生。
三、形式多样，集中学生的注意力
小学低年级学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。体态语言是人的身势语或手势语，内容丰富多彩，富有变化。而学生又对教师的各种行为及其活动表现，有着探究、追随、模仿的心理，尤其是教师的体态语言美，更能引起学生心理、感情等方面的起伏与变化，而且，这种起伏与变化始终是在潜移默化中进行的。这时候一个眼神，一个动作会使学生的注意力产生兴趣。例如，教师教授英语单词时，可以用动作把各个单词所包含的意思表达出来，必要时甚至可以带有一些夸张。如 run，walk，swim，jump，fly 这几个单词，教师可以夸张一点用动作表演出来，然后带动学生有序的边说边做，学生会很乐意接受。因此把握好体态语，巧妙的将有声语言与体态语有机结合起来，教学效果会有意想不到的收获。
四、形象具体，利于学生记忆
小学低年级的学生塑造性强，但爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久；记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。研究表明，教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用体态语，师生之间的关系就会得到改善。不仅如此，学生的认识能力和学习效率也会提高。”所以教师在教学活动中多加入一些体态语，少一些枯燥的英语解释。小学低年级的学生学习英语，很多时候是根据教师的动作和表情来猜测语义的，在平时的英语教学中适当地采用一些体态语无疑是一良策，在运用体态语时教师要有强烈的感情渲染力，融入到学生中来，从学生的角度去看、去想、去说。让学生在这看一看、想一想、猜一猜的过程中理解教师所说英语的意思，这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被学生所喜欢，有利于提高学生的记忆力，所以在教学中教师就应根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过看、听、说、唱，跳等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来让学生理解、接受知识，轻而易举地记住所学内容。
运用恰当的体态语进行教学，会使老师和学生在学习上做了朋友。这种师生关系，气氛融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，学生在课堂上，不仅从教师身上获取知识，而且还要进行思想感情的交流。教师的一个眼神、一个微笑、一个点头、一个小小的动作，都可能引起学生的注意力，对学生的注意力集中有强烈的吸引作用。
