94 贾集武
小学低年级计算能力的培养
湖南省石门县二都街道陈市小学 贾集武
计算能力是一项基础的数学能力,是小学生数学素质的重要衡量指标。培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。依据数学课程的培养目标,小学低年级学生不仅要体会到数学运算的意义,掌握数学计算的规则,还应当形成运用数学运算技能解决实际问题的能力。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。那么如何进行低年级学生计算能力的培养呢？下面我谈几点自己粗浅的看法。
一、创设活动情境，调动学习积极性
“兴趣是最好的老师”。有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
如游戏激趣。教学数的分与合，可以采用 “拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。教师边拍手边发问：刘芳芳，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：黄老师，告诉你，你的3拍7。这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。如儿歌激趣的估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！
二、重视算理教学，是准确计算的前提
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合概念形成的认知规律。在操作中揭示算理。恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。我在教学“ 43+ 25 ”时，先让学生自己先摆43 根小棒，再在下面摆 25 根小棒，通过操作使学生体会到单根和单根对齐，合在一起，整捆的和整捆的对齐，合在一起，再启发学生根据自己摆的小棒写成竖式，突出了“个位和个位对齐，十位和十位对齐”的笔算法则，为学生理解记忆法则建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础，在演示中明确算理。
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。
三、科学组织练习，是准确计算的关键
在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。如“两位数减一位数”（退位）这节课的重点是“个位不够减，怎么办？”为此，在教学时我不急于要学生算出计算结果，而是在练习中特意安排了突破“十位”的变式练习。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。
计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，要针对一些容易错的算式，及时纠正并加强针对性练习。平时批改作业时，有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类，起到了较好的效果。还要针对低年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。例如：利用口算卡片、活动小黑板进行视算；每天课前 10道听算或对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、等视算、听算相结合练习。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。
在计算教学中还可以创设各种条件，教给学生瞬时记忆的策略，指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果，视听、视算让学生积累基础知识；速看速算提高学生感知和记忆能力。如在学习乘法口诀时，在学完一个数的口诀，我都要求学生通过各种方法读、背，齐读，男女生对口令、学生领读等各种方式让学生加强瞬间记忆，再循序渐进的增加难度，熟悉口诀。
四、培养良好的习惯，是准确计算的保证
学生计算中的错误，由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误。要求学生要从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒。抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。例如做口算时，采用“比一比，看谁算得又对又快” ；做作业时，“比一比，谁的书写最认真、最仔细、最规范” ；课堂上，“看一看，谁听课最当心，回答时声音最响亮。”举办作业展览评比，对作业书写工整规范，认真仔细，计算正确，按时完成的学生予以表扬、鼓励，往往一个小小的“优秀作业”、“作业认真”、“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励。通过持之以恒的坚持，采用合理、科学的训练方式来提高学生的计算力。
计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。教学中教师的板演非常重要，包括数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的示范作用。除此之外，要教给学生检查计算的方法：一对题目，二对竖式，三对计算，四对得数。教给学生审题的方法:先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算，不要盲目地进行简便运算。
总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题的基础，也是今后进一步学习数学的重要基础。我们要让学生在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，真正达到提高学生的能力，促进其持续、健康发展的目的。
