29 曾响辉
浅谈初中学生随笔训练的指导
衡阳县大安乡大安中学 曾响辉
初中语文教学中，作文教学占着十分重要的地位，是教学中的难题。每当作文课，学生各种表情十分丰富，抓耳挠腮的、啃咬笔头的、忙找范文的，写出来的文章最终的评判便是：内容空洞、枯燥、死板、没有具备真情实感等。如何改变这种老大难的写作现状呢？教师们进行了多方面的探究，认为采用每周随笔训练的方式是提高学生写作水平的最佳途径。但是随笔训练如果缺乏一些明确的要求与指导，而让学生完全随性、自由的进行写作，那么即便学生每周都写，收效也不会很明显。为此，我努力地进行实践，探索了一些提高随笔训练的方法。
一、题材广泛，形式开放
随笔训练主要指用简短的文字和灵活多样的题材来记录身边有有意义的生活情境。比如它可以记录校内外发生的一些琐事、学习报告的听后感、阅读素材的记录、社会现象时事热点或者是生活中突发的小情绪等，这些不同的生活情境都可以成为使用随笔的形式，对其进行更深层次的论述和抒情，学生可以通过灵活的体裁和自由随意的风格来表达内心最真实的情感，教师要积极引导学生对生活中的事物进行随笔记录，从而逐渐培养学生自觉记录的习惯，为积累素材和提高语文写作水平奠定良好的基础。
二、明确目标，循序渐进
每位学生都准备好一个随笔本，每周进行一次随笔写作，教师对随笔内容有一定的引导与规定，如是训练记叙文、抒情文，还是议论文。目标设置还要根据学生的实际能力进行改变，循序渐进地对学生写作水平进行提高。比如在初一时对学生的随笔训练的要求是：善于观察周围的事物，增加阅读量，进行模仿随笔。到了初三，对学生的写作要求是:学会运用写作技巧来进行记叙文写作，学会多角度进行问题思考，写作中要有自己的见解！通过不同目标的随笔训练，使得每个学习阶段的学生写作水平能够在原有的基础上有所提高。
三、深入生活，表达真情
学生写作资源的枯竭，就是因为缺乏一颗细致的心，一双发现真善美的眼睛，缺乏一个积累的过程。生活是丰富多彩的，只要留心，生活中到处都是我们写作的素材，只有做生活的细心人，才能源源不断的提取有效的写作素材。老师要鼓励学生积极地用自己的不同感官，从不同角度来感受生活中的点点滴滴，不断积累和丰富写作素材。在平时观察中，引导学生及时把生活中的体验与感悟用文字表达出来，日积月累，学生的资源库存就变得十分丰富了。更重要的是，要为学生适当提供情境，给学生创造写作题材。比如，要布置“送别”这样地随笔，教师引导学生回忆自己曾经与家人离别时场景，有些同学一放暑假都会与远在他乡工作的父母亲团聚，假期一结束又得返乡读书，在送别的车站里，看着父母亲为自己忙得不亦乐乎，想着自己假期与父母亲共处的幸福时光，难道不会被父母亲细心呵护而感动？难道不会油然而生难舍难分之情？把这种发自内心真实感情用文字表达出来，就是一篇很好的随笔，而且这种情境下的随笔写出来不会空洞，具有真情实感，才能引起读者的共鸣。
四、合理评改，耐心指导
每周一随笔，培养的是习惯，提高的是能力，对于学生来说，无论如何都于自己有益。老师不能轻率对待学生的随笔，这是学生汗水的结晶，更是学生认识自身写作水平是否提升的一个途径。要做到有针对性的评改，学生才会有所收益，如果流于形式，会使学生的写作兴趣遭受打击，学生的写作水平得不到有效的提高。因此，对于不同水平的学生，要设置不同的标准，对于基础较差的学生，能够做到卷面整洁、字迹工整，能完整写出每一个句子的意思，就应该对这些学生提出表扬，让学生找到自己的闪光点，从而调动他们写作的积极性，并且提出下一次要注意措辞的要求。对于平时写作水平较好的学生，在原有水平的的基础上，要求进一步加强语言的锤炼、中心的提炼、以及写作方面的技巧，通过的评改，激发了学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。
总的来说，初中语文作文随笔要以生活为入手点，从写作的体验式出发，积极观察生活，将生活中发生的一些有意义的事情通过随笔的形式记录下来以作作文素材使用。同时，教师还要引导学生通过阅读、实践、交流和合作等形式，为自己营造更多的语文随笔情境，以此来激发学生对生活的思考，在思考中认识自己内心最真实的情感，最终可以通过积累的素材和不断提高的表达能力来进行写作，从根本上提升学生的写作水平。
