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初中化学教学中如何帮助学生提高记忆效率
湖南省津市市德雅中学 郭泽红
英国哲学家培根说过：“世界上一切知识都只不过是记忆”。然而，在初中化学教学中，常有学生反映：化合价、化学式、化学方程式等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论等，太多太难记，即使记住了也容易遗忘。那么，如何帮助他们提高记忆效率呢?笔者以为可以从以下几个方而着手：
一、改进教学方法，提高记忆效果
初三学生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不再满足于单纯从老师的讲授中获取知识，他们已具备了一定的独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中，要充分利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
1、重视实验教学，激发学习兴趣
兴趣——是记忆力的兴奋剂。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。化学实验中奇异的化学现象能吸引学生的注意力，对初学化学的学生有很大的吸引力，可以有效地激发他们的内在动机。如讲到自燃这一内容时，开始就可以做演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧?再如讲授“碱溶液性质”时，分别向盛有C02气体的矿泉水瓶中倒入NaOH溶液和澄清石灰水，震荡后让学生观察现象，这时提出问题：什么溶液适合于检验CO2?什么溶液适合于大量吸收CO2?这些实验及问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。学生对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，从而留下较深的印象。
2、采用直观教学，促进知识理解
理解——是记忆力的金钥匙。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观现象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解。心理学家认为，在大脑中建立联系或产生联想才能达到理解，因为只有理解的东西才能记得牢固。如学习稀溶液性质时，为了让学生理解某些溶液能导电的原理，老师可制作一些动画课件，充分利用多媒体的优势，让学生对酸碱盐在水中的离解过程及溶液中离子的运动一目了然，记忆深刻，同时也为以后学习电离方程式打下基础。
3、抓住概念要点，简化记忆内容
辑要——是记忆力的加速器。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别。要帮助学生提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。如有关溶解度计算的教学，如果先复习“溶解度”的概念，而后再给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下、百克溶剂中、饱和状态、溶质克数一定，此时溶质克数即是溶解度。这么一辑要领，既加深了学生对概念的理解、简化了记忆内容，又使学生掌握了计算的方法。
4、应用对比分析，增强记忆效果
比较——是记忆力的促进剂。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征。如在归纳酸的性质的时候，要求学生将已学过的有关盐酸、稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸为什么都具有酸的一般通性，是因为它们的溶液里都含有氢离子。但硝酸跟金属反应时为什么不产生氢气?这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，容易被还原成低价态氮。因此，它的化学性质又和稀硫酸和盐酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，增强记忆效果，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊端。
二、组织有效复习，与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉人们，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1、及时进行复习，巩固知识记忆
学习过程中要适时地进行复习。古代教育家孔子就曾总结出“学而时习之”、“温故而知新”的宝贵经验。近来人们更誉称“复习是学习之母。”(1)及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，为新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。(2)分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。(3)注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。
2、练就良好心理，避免怯场失忆
由于干扰而产生的即时性遗忘是常见的。一些学生平时很少主动发言，由于缺少锻炼的机会而造成心理素质不佳，一旦被老师提问或要求板演时，面对全班学生而出现怯场的现象，本来记住的内容一时怎么也回忆不起来，越急越是想不起来，这是一种情绪干扰的结果。为了避免这种失忆现象发生，平时在课堂上，老师要注意多给予学生这方面锻炼的机会，学生自己也要踊跃发言，大胆质疑，练就落落大方的心理素质。当然，考试前老师的一些心理疏导也有着不可忽视的重要作用。
3、强化信息痕迹，减少知识遗忘。
反复运用和检验学过的知识和技能，强化信息在脑海里的痕迹，对减少知识的遗忘大有帮助。根据对遗忘规律的研究，即使已经贮存的知识信息、若不反复运用，不久也将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能来解决问题是很必要的。如让学生做一些有代表性的综合题，进行多次刺激，以强化记忆，减少遗忘。
