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浅谈如何提高小学高年级课外阅读的有效性
陕西省榆林市米脂县南关小学 刘春艳
《语文课程标准》明确指出： 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，而阅读能力是提高学生语文素养的关键。要提高学生的阅读能力，仅靠课内是远远不够的，那么，课外阅读成了提高学生阅读能力的主要途径。《课标》明确指出：高年级课外阅读总量不少于100万字。因此，在小学高年级拓展阅读尤为重要，作为小学教师培养学生课外阅读有义不容辞的责任。但是，令老师们困惑的是孩子阅读量跟上了，而阅读能力并没有提高。那么 ，如何提高学生课外阅读的有效性成了一个亟待解决的问题，到底该这怎样提高学生课外阅读的有效性呢？
一、推荐读物，明确阅读内容
小学高年级的学生虽已有了较强的求知欲，但辨别是非的能力比较差，他们的阅读常常带着盲目性，很多学生沉迷于卡通书、鬼怪故事等，学生读这类作品只是寻求刺激，会逐渐丧失审美情趣和审美能力，因此老师一定要做学生课外阅读的引导者，向学生推荐适合的读物。
首先，要让孩子爱上你所推荐的读物，教师要在课内做足功夫。语文教材的内容大多生动有趣，尤其是人教版的教材，单元主题非常明确，每学习一单元，教师都应该激发孩子课外阅读的兴趣，为孩子推荐一本书。如，在学到《杨氏之子》时，体会了杨氏子语言的精妙之后，很多学生都喜欢上了这个聪慧的孩子，教师可顺势引导：“古代还有很多这样聪慧的孩子，你们想了解吗？”然后可顺势推荐《世说新语》这本书。同样，学了《祖父的园子》可以让学生阅读《呼兰河传》；学了《冬阳童年骆驼队》让孩子阅读《城南旧事》：学了《临死前的严监生》阅读《儒林外史》……让学生得法于课内，得益于课外，不仅激发了学生的阅读兴趣，还深化对课文内容的理解。
除此之外，儿童读物是为儿童存在的，不是为完成成人的教育目的而存在的，所以读物要满足学生的心理需要，要为学生的生活服务，要丰富学生的精神世界。为此，可以推荐各年级段适合阅读的书目，如高年级段有《稻草人》、《爱的教育》、《草房子》、《鲁滨孙漂流记》等书。
二、丰富课外阅读的方式
除了学生课外自读之外，还应提倡师生共读。教师与学生共读一本书，与学生一起围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法；教师引导学生撰写读书体会，一起分享阅读的快乐；在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣，讲述书中精彩片段后嘎然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读……在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。
要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，因此，我们鼓励亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。定期开展“亲子阅读交流活动”，家长、孩子共谈家庭阅读的做法，交流学习的感受，共抒读书心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴趣，从而自觉养成良好的课外阅读习惯。
三、教给阅读的方法
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”阅读的方法主要包括精读和泛读。精读方法的指导主要来自课内，让学生得法于课内，得益于课外。
具体的读物也有具体的阅读指导方法，这需要教师通过阅读指导课进行方法的指导。如冯延萍老师上的课外阅读指导课《生活的启示》，就指导学生带着问题阅读，“作者是怎么获得生活的启示的？”让学生抓住这一个问题学习整组文章，这样的课外阅读指导课非常值得我们借鉴。我在指导学生阅读《父母的爱》时，我重点引导读最令你感动的部分，然后交流自己读后的感受，说说作者是怎么表达父母的爱的。接下来就让学生按照这样的方法自己阅读后面的问题，学生收获很多，效果良好。
同时，老师在指导学生进行阅读的同时，一定要学生培养良好的阅读习惯和积累习惯。让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书则要求学生圈点勾画，批注心得，每一次阅读都要养成做读书笔记的习惯，不同的学生可以根据自己的条件、水平选择适合自己的读书笔记。我要求所有的学生都有自己的摘抄本或称“采蜜本”，每次阅读时摘抄好词好句、奇珍异闻，科普知识等丰富自己的积累。
四、优化阅读的评价，分享阅读的收获
学生开展了课外阅读，教师应用赞赏和期待的目光去评价，坚持“重过程、重激励、多形式、多展示”的原则，采用开展活动的形式，落实检查，分享学生阅读的收获，让学生体验成功的喜悦。
活动形式可以是欣赏与表演：听配乐朗诵，排演话剧等，如《寓言故事》中有很多小故事都可以来演一演，这样既深入理解了故事蕴含的道理，又锻炼了自己的胆量，提高了表演能力；也可以是交流与辩论：如我校小学罗红美老师上的课外阅读指导课《鲁滨逊漂流记》读书交流会，让学生畅谈读书后的感受，学生抓住主要情节，不仅说出了自己阅读的思考，阅读的方式、方法，而且谈了自己阅读的情感，这样的交流会让学生重新回忆了自己的阅读经历，学生情绪高涨，课堂气氛异常活跃；还可以是手抄报、朗诵比赛等形式展示出来，这样就能让更多的学生看到别人的阅读经历和成果，从别人的展示明确自己阅读的方向……教师可从阅读兴趣、阅读积累、阅读习惯和阅读体验等多方面对学生进行评价，让每个孩子都收获读书的快乐。
总之，课外阅读教学是一个长期的过程，要收到实效，需要教师、家长的长期默契的配合，也需要教师有足够的耐心、学生有足够的坚持性。相信只要我们努力，孩子们一定会在书香浸润下成长，阅读也一定会收到实效。
