41 吴文静
给每个孩子 “主唱”的机会
——试析教师对课堂发言机会的影响
江苏省江阴市实验小学 吴文静
教师在我们的课堂上，有时为了顺利地完成每节课的教学任务，在有限的40分钟里，似乎精简了一切语言。在备课时精心策划了导语和学生的回答，提问对象也是经过思想的瞬间碰撞挑选出的那个能回答出最接近正确答案，或者说最能理解老师意图的学生，于是那些所谓的“尖子生”就成了课堂上的活跃分子，而那些沉默寡言者也就丧失了一次次展示自己的机会，也就变得越来越不积极，义务地当起了别人的听众，可想而知他们学习成绩将会怎样发展。针对这样的情况，我开始思考，如何努力为学生创设一个平等参与、民主和谐、自由安全的课堂氛围，让每个学生都平等地拥有畅所欲言的机会，每个学生都愿意畅所欲言呢？
一、教师的学生观
教师由于其特殊的地位和权威，自然就成为提问的发起者，因此教师的学生观很大程度上决定着学生课堂发言的机会。学生的课堂发言无论如何主动都需要经过教师的筛选才能实现。我国小学课堂教学中，也存在类似现象，有统计表明：在课堂中10%左右的所谓差生被提问的次数只及班级平均次数的一半，只及优等生的25%。教师为了维持课内活跃气氛，防止冷场局面，往往将课内80%的问题请约占学生总数20%的思维灵活者来回答，约有30%的学生没有被提问的机会。
学生发言机会存在的不均等，主要来自于教师对学生的不同期望，教师基于不同的期望形式，在教学中对学业优良者与学业不良者采取区别对待的教学行为。教师在选择提问的对象时，常常带有较明显的价值倾向，教师一旦在课堂上提出问题，往往不自觉地把期待的目光投向“优等生”，有时甚至会情不自禁地以语音暗示少数学生，即使“差生”有思考作答的愿望，也会因教师的偏见而丧失了这一积极性。当然，教师也提问“差生”，但不少情况下是用来惩罚的。总体来说，教师提问，学生对答，主要是教师与学生中精英的交流，弱势群体只能是旁观者，只能是失语者，这样不仅影响他们的学业成绩，而且对他们的身心发展造成障碍。
二、教师的课堂教学观
教师的课堂教学观，对课堂的认识也影响着学生的课堂发言。现实中在很多情况下，参与课堂发言往往是学生“克隆”教材，是揣测教师的意图，是服从权威。如果学生冒犯权威，教师将会毫不客气地禁止。
曾有一堂讲述《猴子捞月》的课，执教者认定那只捞月的猴子很傻，于是几乎全班学生都异口同声地用“不好”来回答教师“猴子好不好”的提问。惟有一位学生不同意，举手发言道：“小猴子好……”，话未说完，教师就极不耐烦地抢白道：“好什么好！坐下！”课下有别的听课教师询问这孩子为何说小猴子好，他颇委屈地答：“小猴子怕月亮被水淹死，去救月亮，这么善良，还不好吗？”
孩子以自己独特的视角看待事物，却遭到教师的呵斥，受抑制的将不仅是他发言的积极性，更重要的是他独立思考的习惯和善良的情感也都被否定了。在平时的课堂教学中，特别是公开课中，为了保证在课堂时间内完成教学任务，有些教师往往喜欢叫一些回答问题“命中率”高的学生回答，但事实上长此以往，教师的教学对象只限于个别学生，让大多数成了“陪衬”，而一些班内成绩处于中下游的学生就有了一种心理暗示：即使我举手，老师也不会叫我。因此，课堂上多了一部分习惯于静静听的学生，这也是使得学生成绩分化日益严重的重要原因之一。
三、提问质量
教师提问的质量也影响着学生课堂发言的机会，教师高质量的提问可以引发学生的思考，激起学生积极思考和发言的兴趣。可是现实中却存在着以下问题：
1、目的不明
设计的问题目的不够明确，首先教师没有明确目的，是复习性提问，还是总结性提问；是检查性提问，还是讨论性提问。教师不能够根据不同的目的，设计相应问题，安排好提问顺序。实际授课时，和口头讲述、板书，以及其他教学手段不能紧密配合，不能形成一个有机的整体。
2、大而无当
提问的问题缺乏具体性，针对性和启发性。教师未能在吃透教材的基础上，对内容进行归纳、消化和提炼，所提出的问题就大而无当，不可捉摸，学生当然就会说不清、道不明。这样的提问徒然浪费时间。
3、杂乱琐碎
提问繁琐，难以突出重点，在一些细枝末节上纠缠。杂乱琐碎的提问，看起来密度很大，实则收效甚微，甚至适得其反，使学生失去新鲜感，注意力分散。
4、难度过大
提问的难度不切合学生实际，没有做到由浅入深，循序渐进。对学生估计过高，急躁冒进，提问难度过大，问得全班学生面面相觑，无一能答，提问意义尽失。不单教学程序脱节，还使学生产生畏难情绪。
5、冷落差生
教师提问的对象不是面向全体学生，鼓励人人参与，共同创造生动活泼的学习氛围，而是仅仅局限于少数优等生，而将学习成绩欠佳的学生（即所谓“差生”）“晾”在一边，严重挫伤了他们的学习积极性，长此以往，加重班级的两极分化，对今后的教学更不利。
我想：“不让一个掉队”不该是一句教育空话，而是教育的责任，是不言放弃，是给学生平等的待遇，不是择优弃差。每个学生都是课堂的主人，都有发言的权力。教师自己应该摆正位置，给学生以平等，应想尽一切办法让他们在课堂上得到平等发言的机会，将我们的爱撒播到每一块心田，让我们的爱滋润着每一棵幼苗茁壮成长。
