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浅谈新课程理念下的语文教学方法
湖南省新化县白溪镇彭家小学 彭江柱
摘要：新课程需要全才的教师，才能焕发出生命活力的课堂。随着课改轰轰烈烈的进行，我们教师的教育观念发生了重大变化，培养素质全面发展的复合型人才，已成为各级各类学校的首要任务。因此，挖掘课堂的教学，需要教师寻求各种有效得教学方法去实践一堂高效课堂。
关键词：语文课堂 教学 方法
新课程的教学思想和观念极富有创造性，发展性和可操作性。因此，要把这些新的教学理念融于课堂教学中，就应寻找有效于课堂的教学方法。课程的基本理念中提到：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握教育的特点。（3）积极倡导自主合作探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。结合这些新理念，总结出以下几点在语文教学中有实用的教学方法：
一、在教学中要有“共鸣”
共鸣就是读者受到作品的感染，领会到作品的中心思想，从而合作者产生一致的思想感情。我们只有身临其境，与作品形象息息相通，方能受到潜移默化的教育。因此，只有是师生的感情与作品产生共鸣，才能使讲读教学达到读懂课文，培养能力的目的。如何让学生的感情与作者产生共鸣呢？主要从以下几点着手：
1、表情范读，动之以情。例如读到《金色的鱼钩》这篇文章中“我觉得好像有万根钢针扎着喉管……”这段时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦.含泪叙述之感，拨动了孩子的心弦，开启了学生的心智，在课堂上，师生会久久沉浸在课文所描述的意境之中。
2、重点描述，情感迁移。近代教育家第斯多惠曾经说过，“我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励.唤醒.鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”因而他大声疾呼：“要精力充沛地教学！”所以教师对课文的一些片段如果能进行绘声绘色的描述，是文中的形象更具有“感性”，学生就能如见其人，如闻其声，如临其境，就能引起共鸣。
3、创设场景，入情入境。录像相当于人的视觉和听觉的延伸，它能跨越时空的限制，将学生不了解的史料以强烈的表现力和感染力展示出来，创设出具体的场面和音响刺激学生的感官，引起学生的情趣反应，引起兴趣和注意。因此，教师可以利用录像这一优势创设情境，充分调动学生的积极性，让他们身临其境，达到最佳的学习效应。
4、导入新课，制造气氛。在教学《和我们一起享受春天》时，教师可以先让学生观看有关战斗的黑镜头，配以老师极富激情的解说，给学生的心灵以强烈的震撼；当看到战争后横尸遍野.血流成河时，学生无比震惊；当看到战争中的儿童遍体鳞伤，满眼无奈时，学生无比愤慨；当看到战争后孩子们流离失所，无家可归时，学生无比愤怒。并通过战争前后自然景物的截然不同，学生发出对战争的憎恨.对和平的向往，特别是在最后一句“这究竟是为什么”，让学生内心充满质问。
二、在教学中巧设波澜
“文似看山不喜平”，课堂教学亦如此。教育心理学研究表明，在阅读教学中根据教材特点，围绕教学目标，巧设波澜可以激发兴趣，唤起注意，强化教学效果。主要有以下几种方法：
1、先抑蓄势。根据教学的课文内容需要，暂对某个人物（或事物）贬低，为最终褒扬而蓄势，一旦蓄势成功再行褒扬，使课堂再起波澜。这样欲扬先抑，能有效地促进阅读教学的深入。在课文《学会看病》中的母亲，在对待儿子生病及看病的情况下表现出的冷漠及无情，那么就要读者去体会和感受这一情感变化过程，事实是感受特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活.磨练意志的意识。
2、悬念叠起。在教学中妙珠串问，悬念叠起，这是显示教学波澜的好方法。在课文《草船借箭》，揭题时初设波澜，诸葛亮是来帮助孙权抗曹的，他为何又去向曹操借箭呢？为何又用草船借箭呢？那么诸葛亮又是怎样策划借箭的呢？借箭结果如何呢？学生顿生疑团，课堂波澜乍起。在事情的发展结束后，周瑜是否真正佩服诸葛亮？已引导想象，把课堂波澜引入课外。要学生通过课外阅读解决疑难。
三、在教学中适当运用沉默
每一位教师努力的目标是提高课堂的教学效果。要达到这一目标，关键是教师要认真备课，熟练地把握所教学内容，突出重点，攻克难点。但是，课堂教学的组织，也是一个不容忽视的问题，其中沉默是一个值得注意的技巧，恰当的运用沉默，可产生“此时无声胜有声”的效果。主要体现在以下几方面:
1、调节课堂气氛，严肃课堂纪律。课堂上往往会有以下情况出现：学生东张西望.做小动作.互相私语.起哄.捣乱发笑......当遇到上述情况时，教师可用几秒钟的沉默。可以是学生的注意力一下子集中，从而使课堂气氛严肃起来，有时，让学生集体回答或让学生讨论某一问题，当教师做最后总结时，还有少数学生安静不下来，这时，教师也车模几秒，可是学生安静，专心听讲。
2、重点，加强学生有意注意。在课堂教学中，如果要强调某一问题，可以在沉默几秒后，用较高的语调将要强调的重点讲出来，这样，能引起学生的关注，也能是学加深印象。
3、深入思考，促使学生进行积极的思维活动。教师在讲解时，为了加强学生接受的主动性，可以将某一内容先以问题的方式提出来而后沉默，让学生对此问题迅速的进行思考，然后教师解答。这样既能调动学生的积极性，又能激发学生的学习兴趣。
以上的几点阐述，需要教师具体问题具体分析，针对不同形式的语文课堂，方法应是多样性的。高质量的课堂需要教师精心研究，以不变应万变。在素质教育的环境下，教师需要一种精神.一种态度既不懈的追求，去探求一堂好课，同时凝聚的是教师对教学的理解.感悟和教育的理想追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学采用的方法融入现实，才使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。
