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概念图在高中生物教学的应用优势
湖南省澧县第三中学 黄秋蓉
摘 要：随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学方式已经不能更好的满足当前教学向前发展的脚步，需要教师探索出最为合适的学习策略。而概念图是一种能形象表达命题网络中概念含义及其关系的图解，其既是教学策略，又是学习策略，其最大的优点就在于可以为学生提供更多的学习资料，还可以培养学生的团结协作意识。基于此，本文主要对高中生物教学中合作学习策略应用及效果进行了深度的研究。
关键词：高中 生物教学 概念图 应用优势
由于生物学科是一门理论与实践相结合的学科，不仅需要学生有较强的理论知识，还应拥有实践能力，换句话说其实就是需要学会对知识理论做到系统性的掌握，而经过多次的教育实践发现，概念图的有效性就在于它的形成过程，可以将理论知识用一个图表示出来，从而形成合适有效的生物知识体系。
一、 概念图在高中生物教学备课中的应用
众所周知，备课是教学中最重要的组成部分，其可以直接影响课堂教学效率。虽然，在实际教学中，教师已经认识到备课的重要性，但是却没有做好备课工作，追根究底都是，由于生物学科的知识点具有一定的联系性，各个知识点都有千丝万缕的关系，这一特点给教学的开展增加了很大的困难。而随着概念图的出现，刚好可以解决这一现状，其不仅可以归纳整理出教学思路，将理论知识更加清晰的展示给学生，而且还可以实现对新旧知识的联系教学，让学生学会举一反三，以达到新课程对教学的要求。所以，在进行生物备课的过程中，教师一定要合理的应用概念图，以便于将枯燥无味的理论知识用一种更加形象直观的方式表现出来，进而提高我国高中生物教学效率。譬如：在教学《细胞结构》的过程中，教师应该先利用概念图来确定教学目标，并将该章内容的各个知识点关系以及细胞结构展示给学生，细胞结构主要有三个部分：细胞膜、细胞质、细胞核，然后再利用概念图把细胞质和细胞核进行划分，通过这样的方式可以加深学生对生物知识的认知程度，还可以让备课显得简洁高效，有利于提高课堂教学效率。
二、 概念图在生物教学中的应用
由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，盲目的认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，使得在课堂教学中教师还是一如既往的采用“满堂灌”的教学模式，该传统模式虽然可以在一定的程度上提高学生的学习成绩，但是学生却不会灵活运用已获得的知识。为了提高课堂教学效率，教师应该根据实际的教学内容合理的应用概念图，将生物知识的层次和意义都展示给学生，让学生可以更加直观的理解知识，进而提高课堂教学效率。譬如：在教学《光合作用以及呼吸作用》的过程中，如果只是凭借着书本上的讲解，学生会很难掌握各个知识点之间的联系。尤其是氧气和二氧化碳既作为光合作用过程中的原料，又作为呼吸作用中的产物，对于这一点，学生很难正确区分和分析出这两者之间的差别，对于这两节内容的重难点，教师可以利用概念图给学生详细地展示出光合作用和呼吸作用的反应场所、条件、反应物、产物及能量变化等，给学生自主构建知识框架，健全学生的知识体系，使学生真正理解和掌握呼吸作用于光合作用的过程及真正含义。通过这样的方式，既可以让学生更好的理解知识，还可以使枯燥无味的知识更加丰富，更加清晰，从而提高学生的学习效率，保证教学质量。
三、概念图在复习中的应用
在传统的教学中，教师只是把知识集合起来绘制成概念图，并没有给学生提供一个自由发挥的空间，学生的学习任务就是死记硬背知识即可，这一传统方式，非但不能激发学生的学习兴趣，还会严重影响课堂教学效率的提高。为了保证教学质量，教师应该学会放手，给学生一个空间，让学生自主绘制概念图，尤其是处于复习的阶段，教师更应该让学生自主归纳、类比，从而绘制出适合自己的概念图，在一过程中，不仅可以提高学生的逻辑思维能力和实践操作能力，而且还可以改变学生的学习方式，让学生由被动的学习转化为主动的学习，使得学生的主观能动性得以发挥。值得注意一点就是，教师应该对学生提出相应的概念图绘制要求，如：必须要包含该章知识，概念图能一目了然，清晰透明。譬如：在复习《DNA分子结构》的过程中，教师应该先让学生自行绘制概念图，并要求学生在概念图中必须要体现出DNA的组成元素、基本单位、种类及其DNA分子的平面结构、空间结构。然后，教师再对学生绘制出的概念图进行分析与整合，做到查漏补缺，最后，再让学生补全知识点，以便于形成一个完善的概念图体系，进而加深学生对生物知识的认知程度。
综上所述，将概念图应用于高中生物教学中，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，教师应该根据实际的教学内容合理的利用概念图，以便于帮助学生将生物知识有效的串联起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实践操作能力，还可以促进知识网络的形成，从而加深学生对生物知识的认知程度，提高学生的学习效率，进而推动教育事业的快速发展。
参考文献：
[1] 王惟荣.广州市高中生物教学中概念图的应用现状调查研究[D].广州大学,2013
[2] 程成.基于概念地图的小学英语教学过程设计与实践的研究[D].湖北大学,2013
[3] 顾煜文.中学生物教学中概念图与思维导图的调查研究[D].苏州大学,2013
