05 朱海涛
如何提高高中数学课堂教学质量
湖南省澧县第三中学 朱海涛
高中课堂在学生时代占据着很重要的地位，高中数学的教学更是重中之重，其目的是：使学生学好从事现代化建设和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力、以及创新意识；进而养成良好的个性品质和辩证唯物主义观点。而课堂是高中数学教学的主阵地，课堂质量的高低直接影响教学目标的完成。因此，老师应从激发学生学习兴趣，树立明确的教学目标，运用恰当的教学方法，加强数学思想方法的教学，培养学生发散思维等几方面努力提高数学课堂教学质量。
一、激发学生学习兴趣
学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和学生的学法上多下工夫，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学安排，把抽象的概念、深奥的原理拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认知对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措，是提高学生数学兴趣的有效途径，也是提高课堂教学质量的保证。
二、树立明确的教学目标
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向的功能；对有效进行教改程序，有控制的功能；对知识和能力的双向，有协调的功能；对减轻学生的负担，有效率的功能；对教改工作的管理和评价管理，有竞争的功能；对统一标准大幅度提高数学教学质量，有促进的功能。由此可以看出，要提高数学课堂的教学效率和质量，就应制定明确、完整的课堂教学目标，要注意根据教材的内容定出基础知识、基本能力以及思想情感等项的达标要求。
三、运用恰当的教学方法
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学质量，必须有良好的教学方法。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生的特点考虑，做到有的放矢。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时锻炼解题能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生综合运用数学的技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。有些题目要用数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生易于吸收。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖掘隐含条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。
四、加强数学思想方法的教学
数学思想是对数学知识本质的认识，是对数学规律的理性认识。数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映。因此，在教学过程中我们要不断渗透数学思想方法，提高教学效率，进而提高教学质量。首先，要将数学思想方法渗透于知识的形成过程中。教师在讲解概念、性质、公式的过程中应不断渗透相关的数学思想方法，有利于学生真正理解和掌握所学的知识，让学生亲身体验思维活动中所应用到的数学思想方法。再次，要将数学思想方法始终贯穿于问题的探索和解决过程中。在平时的教学中，我发现题目条件稍微变化一下，很多学生就不知如何处理了。造成这个问题的主要原因就是学生只停留在模仿的水平上，很难形成解决问题的能力。因此，在解决问题的过程中，应该把重点放在引导学生怎样去想、怎样想到、怎样寻找解题思路上，要把数学思想方法贯穿于其中，充分发挥数学思想方法的解题功能，从而提高学生的数学能力和综合素质。
五、培养学生发散思维
数学是一门理科学科，在学习的过程中应积极培养学生的发散性思维。让学生对一些问题提出自己的想法，这样就能充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知识，启发学生能够多发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学学习成为再创造、再发现的过程，如此在数学的学习方面进行指导之后所表现的就属于思维的发散性。为了促进高中数学教学质量不断的提高，在教学课堂中，教师完全可以根据学生的理解认知能力选择各种各样的教学手段，如引导学生思考、多媒体演示、实践活动等，激发学生思考和动手，培养学生发散性思维。
总之，高中数学教学的重点是将数学的理论知识由抽象化转变为具体化、实际化，培养学生科学思维能力。因此，在教学活动中，教师应反复提升自己的教学水平，把教学方法进行全面的改善，从而实现高效率的课堂教学活动，使数学教学质量真正得到不断的提高。
参考文献：
[1] 罗小伟.中学数学教学论.广西民族出版社，2000
[2] 徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001
[3] 唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲.华东师范大学出版社，2001
