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信息技术环境下的导学案教学
陕西省勉县教研室 李 江
摘 要：充分发挥学生的主体地位，让学生动起来参与教学活动，运用信息技术辅助教学，我们利用导学案的编写为突破口，解决不同基础学生的学习问题。
关键词： 导学案 理论依据 步骤 问题 改进
在信息技术飞速发展的今天，信息技术已成为丰富人们生活，拓展人类能力的创造性工具。信息技术的应用也通过各种方式，融入到我国基础教育理论研究和实践探索之中。在各种教育理论践行的今天，“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了，但广大教师在实际操作中往往只将这种方式运用于公开课，赛教课等“表演性”的课程，教师们觉得达到教学目标课堂中的“灌输”，“填鸭”，“重复”还是最行之有效的方法，如何在将课堂还原给学生后完成教学目标，真正意义探索一条适合本地区本校实际的新路子就尤为重要。为了解决这些问题我们利用导学案的编写为突破口，解决不同基础学生的学习问题。
充分发挥学生的主体地位，让学生动起来参与教学活动，运用信息技术辅助教学是当前信息技术学科教学改革的主旋律，也符合新课程的教学理念。在一对一数字化学习环境下，可以充分发挥信息技术的优势，实现课堂教学高效化，同时也践行了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
“导学案教学模式”的理论依据：
1、能充分体现因材施教的原则。导学案教学模式针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，解答了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。
2、充分体现了师为主导、学为主体的原则。导学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上，教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体地位和作用，则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。
3、充分发挥了集体智慧，体现了集体备课的作用。集体备课要做到：三定、三研究、三统一。要求充分发挥集体智慧，在备课环节上花大工夫，下大力气。各备课组要明确分工，每周指定一名主讲教师，提出主讲方案（包括教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的确立、教学环节的设想等），其他教师在集体备课期间提出教学疑问，全组讨论解决共性问题，研究制定出学生课下预习的内容，课堂讨论的内容、课堂动手实践内容及课后反思内容。
学案导学的课堂操作一般分以下几个步骤：
（1）发放学案，自学、互助分组预习；
（2）教师引导下的学习过程；
（3）课内8分钟的能力检测；
（4）自评和互评。
在实际教学中存在以下问题，（1）学案中参考资料少，学习内容单一，学生的多元化思维的问题，我们基于学生学习和教师上课两方面的需求建立了信息技术学科资源网，最大限度的提供了学科资源，在信息技术环境下教学同学们感觉信息技术课课堂相当新颖而且活动性强，因为是高中生，有自己的想法，如果信息技术课教的很枯燥的话，学生就很难学下去了，希望课堂上有更多新颖的活动，能让他们在轻松快乐过程中学习信息技术课。（2）将学案发到学习交流群、公众号学生可以反复学习，不同的学生接受知识的程度不同，学困生可以利用自己的零散时间对未掌握的知识复习回顾；（3）如果单纯的将学案每节课钱发给学生，势必浪费人力物力，我们在信息技术环境下就很好的结果了这个问题，用教师极少的精力获得更大的效果。
通过改进教学方法，优化教学设计，活跃信息技术课课堂氛围，使得学生在生动、活泼的过程中掌握知识，运用语言，发挥智能，而信息技术环境下的导学案的应用就具有这样的功能，他可以创造情境，学生参与来吸引学生的注意力。
教育心理学的研究证明，学生要想学好某个事情，就必须要激发他们学习的兴趣，只有兴趣所在，他们才会主动去积极去学习，去努力，所以，作为信息技术课老师应该在教学的内容上，形式上做出改变，要灵活处理信息技术课教材中的内容，组织多种多样的课堂教学活动，将教育的观念潜移默化地融入到信息技术课教学中去，那么导学案的实施就更有意义了。
通过信息技术环境下的导学案教学研究前与研究之后，我们发现学生无论是在信息技术课成绩方面，还是在综合运用信息技术课的能力方面都有了很大的提高，同时，学生还形成了团结，相互帮助的精神，对于他人的优缺点都有所包容，通过这种方式的实施，确实是一个很好地改变教学方式，促进教学有利进行，提高学生的综合素质，发展教师的专业技能方面都有着非同寻常的意义！
