64 王立荣
浅谈农村“小学化”的幼儿教育
甘肃省山丹县霍城中心小学 王立荣
农村小学化的幼儿教育是一种错误教育方式，产生的原因较为复杂，需要采取综合的策略进行纠正和防止。本文就目前农村幼儿教育工作中存在的小学化倾向及相关问题，结合实践进行了探讨分析。
一、农村幼儿教育的现状
早期教育是儿童健康发展的基础，但是近年来违背幼儿身心发展和教学规律的“小学化”倾向愈演愈烈，危害到幼儿的成长和健康发展。农村家长对孩子学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律，为自己幼小的孩子认多少字、算多少题感到自豪。要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍……为迎合家长，幼儿教育“小学化”现象严重。我们只有充分认识这种危害，扭转势头，才能还原一个真实的幼儿教育，还孩子一个健康的童年。
二、幼儿教育小学化的原因
1、家长的幼儿教育观念的影响
在农村，家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律，望子成龙、望女成凤的心切，认为早日掌握更多知识就能早日成长，每天问孩子老师教了什么？有作业吗？等这一系列的问题，如果没有听到孩子说出来，就认为这一天老师没有上课，没有管理自己的孩子，久而久之对学校也会有意见，常听农村家长说“一年几百块钱能买下几个字”。这个问题也时常困扰着农村幼儿教师，让农村幼儿教师深深感到不转变家长对幼儿教育的态度，幼教工作很难更快更好的提高。
2、管理模式、教学内容、教学形式小学化
教师观念陈旧，按照小学的管理模式对幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探索，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园，他们名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多在公办幼儿园就读的幼儿家长，也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身心发展的规律。按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的 游戏活动较少。
3、家长的压力
幼儿教育“小学化”现象在相当程度上是来自于家长的压力，他们认为孩子到幼儿园就是学知识的，为了不要让自家孩子输在起跑线上，尽可能的来缩小城乡学前教育的差距，暑假的时候，有些家长甚至建议，给幼儿园的小朋友也开设暑期补习班，以免孩子暑假光顾着玩，把学的东西都忘了。但是《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
4、“小学化”常见的问题
国家明确规定，游戏是幼儿教育的主要形式。而在当今社会由于各方面竞争的激烈，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入，高产出”的经济效益)，不愿花钱增大办园成本因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管理也不完善，多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源”，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。
三、避免幼儿教育“小学化”的对策
1、转变教育观念，树立“以人为本”的思想
《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,有效的促进幼儿全面发展。使教育内容更贴近幼儿的生活,更能反映农村的特色,以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿教育，先是“保育”，然后才是“教育”。与小学的“德智体美”不同，幼儿教育的重点是“体智德美”，注重的是孩子身心的协调发展，文化教育不是所有内容。
2、为幼儿教育树立积极导向
纠正和防止幼儿教育“小学化”,重要的是让幼儿教育回归纯真的本位：从小培育孩子真善美的价值观、与人相处的能力、良好的学习习惯、个性化的创造力与想象力等。让孩子们快乐生活、快乐学习、快乐运动、快乐成长，重视对孩子兴趣爱好的培养，注重个性化成长。
幼儿阶段是一个人从自然人转变为社会人的初期，最重要的是通过游戏、交往让孩子们认识自身，认识社会和他人，这要比多认几个字、多做几道题重要的多。我觉得他道出了学前教育工作的真谛，我们应该把从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展作为工作的原则，并身体力行，还童年予孩子。
3、提高家长认识，转变家长观念
《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端。让家长能按照幼儿生心特点教育他们，不要拔苗助长，纠正家庭错误教育方式。
4、合理设置课程。突出学科特点
根据幼儿年龄特点和学科特点，力求教学形式游戏化、多样化。教学内容故事化、情境化。教师适时适度地介入教学活动中，靠当地的社会、自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然为教育内容和教材，做到幼教化、学前化。努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距。
