08 殷 文
浅谈老师和家长在学生成长学习过程中起到的作用
——分享我教学中的认知和看法
湖南省岳阳市湘阴县三塘镇中学 殷 文
摘 要：教育是关系下一代命运和人生走向的问题，每个老师和每位家长一样都拥有一颗“望子成龙”的心，都希望教育的对象能够良好成长，为社会进步做贡献，成为各个行业领先人才，传承一代代文化先辈的知识成果。
关键词：孩子成长 教师和家长 学习和性格培养 农村留守儿童 教育和辅导
曾经有阅读过一本关于孩子学习与成长方面的书，书里有句话说得挺好，“一个好学生，三分靠老师，七分靠家长！”作为老师也有同种感想，这里不是逃避责任的说法，因为对于一个孩子成长、学习而言，家长对其影响尤为重要，特别是对于当前农村家庭，因为受各种原因影响，绝大多数孩子父母都不在身边，孩子接受教育仅仅停留在学校学习知识上，在精神上的“缺爱”或是“关抚不够”现象导致身心成长存在亚健康状态。作为一名班主任，在平时和孩子们相处过程中总是保持观察的态度，每学期开展家访是必做功课，通过了解学生成长环境、家庭情况等来掌握学生基本信息，更多地去理解学生内心世界并关爱他们，平时也常思考究竟在如今教学过程中，老师和家长对于孩子成长学习影响主要体现在哪些方面呢？下面我且根据自身理解，从几个方面浅谈一下个人看法：
一、“老师”“家长”二者责任，两种作用
从孩子们成长发展上来看，老师和家长都是最直接影响孩子的人，仔细区分二者其实各具不同作用，老师更侧重于传授知识方面，引导孩子学习掌握课本知识，领悟文化知识中各种含义；家长则是以教育孩子做人道理，培养性格成长方面为主，并且起到决定性作用，二者相互兼顾，缺一不可。
1、“老师”作用的主导性
“择一良师而受益”，孩子知识的获取大部分来自学校，这决定着孩子日后是否成材问题，一位优良的教师懂得如何培养孩子学习能力，开发孩子大脑思维，并源源不断输送新知识，让孩子通过课本看世界，认识历史名人，了解历史发展过程；认识新鲜词句，筑牢文化语言根基；认识文学符号，丰富拓展文学思维。在孩子们认识世界过程中，老师即像明灯，指引学生正确学习方法，循序渐进积累各类知识或常识，在班级团体活动中，教育孩子们学会感恩人生，学会帮助他人，学会团结友爱，学会积极劳动，使学生快速成长，懂得如何做人、与人相处等基本能力。
在教育事业上来说，老师应该是最有权威性的知识传授者，根据教材科学传授知识要点，有效把握学习进度，合理安排学习课程，每个孩子知识获得主要都来源于老师教育，所以说老师是“辛勤园丁”，学生是“温室花朵”，温室花朵赖以生存的环境需要靠园丁辛勤创造。“一人传播、众人受教”老师对于知识的传播方法和学生接受能力掌握情况比家长更清楚明了，学生对于新知识接受和掌握程度取决于老师教学方法，沟通能力，以及课程安排等，所以说老师在教育方面最具影响力和重要性。
2、“家长”作用的辅助性
“染于苍则苍，染于黄则黄”这句话阐述了个人成长与家庭影响之间的联系，家庭对于当代教育已成为一个不容忽视的重点，家庭是人出生后的第一课堂，家长是孩子第一任教师，家长一言一行都在影响孩子成长，为孩子充当示范，言传身教，这种行为教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等过程中都在不停地给予影响和示范，潜移默化转移到孩子身上，伴随着孩子的一生，可见家长对孩子教育的早期性。
同时，家长也是孩子智力的开启者，美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。4~8岁又增加了30％，8~17岁又获得了20%。在早期智力开发阶段，如果家长所实施的家庭教育良好，孩子早期智力发育将影响着后期学习付出的努力程度，孩子在离校期间一般会完成老师布置的家庭作业，从而巩固学习成果，在这个时候家长要充当孩子“课外辅导老师”，不能产生“有老师教就足够了”的思想，应当发挥场外作用，督促孩子完成任务，积极配合学校工作。在平时注重孩子精神上灌输努力、上进思想，正确面对学习上的压力，扎实跟进学习课程。
家长不但具有兼管孩子学习作用，在品德培养，性格养成等方面更是具有决定性作用。在生活中培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯也同样重要，明智的家长懂得有的放矢，管理和教育随机应变，采用刚柔并济的方式，让孩子空间适当，才会有更加良好的学习状态投入到接受教育当中。
二、老师、家长教育中各自存在弊端
1、学校教育集中性超过针对性
学校是集中接受教育的地方，汇聚了来自不同家庭的孩子，在集体学习环境中，学习成绩成为了相互比较的共同目标，显得更为突出，而性格上的比较却不易把握、不宜权衡。因此，一些同学情绪、性格发生变化，在集体中显得不突出，也不会被老师及时掌握。集中性在学习上也有所体现，一个老师往往承担几十个孩子教育量，在兼顾上难免有所不全，即使是“一对一”针对性教育，或者是单独教育时，作为老师必须要考虑其他学生课程进度和知识消化情况，总不能“因小失大”，让其他孩子家长也会有意见。面对这种现状，老师也只能尽可能做到“因人而异、因材施教”，以不放弃任何一个学生为教育原则，来保证每个学习成绩都跟上课程进度。这也是学校教育存在一个弊端，过于集中从而同化了每个个体。
2、老师教育与家长教育青黄不接
相信很多老师都有一方面担忧，学生在学校接受新的课程以后，回家完成家庭作业既是消化新知识，也是对一天课程学习成果的检验，在这个重要环节，一旦家长辅导孩子学习或是做题过程中，指导错误就会彻底打乱孩子思维，有可能导致初学还不够巩固的知识点反而没被较好掌握和吸收。因为家长对书本知识传授毕竟不比老师专业，因此在教学思路上也会跟老师教学思路存在不一样情况，不可能做到随时保持一致，所以有时候教育起来，可能会让孩子走弯路，混淆孩子学习思路。以前遇到一位家长这样指导自己孩子学习：作为新课程的乘法分配律，学生第一次学习，对其使用还做不到熟能生巧，例如“65×25+35×25
=？”这道题用简单方法运算应该是“（65+35）×25=2500”才对，而有个家长却指导孩子要“（65+35）×25×25=62500”这样运算，并打电话到学校询问老师为什么只乘以一个“25”的问题，还坚持表示原题目中出现了两个“25”，应该要乘以两次，在辅导过程中，这种错误的指导只会耽误孩子学习。以上是一个真实的事件，并且孩子家长也是一位80后，这让老师很担忧其他学生会不会也存在类似情况。
3、农村隔代教育现象普遍导致学习无人辅导
随着社会发展所趋，现如今农村留守孩子已成为一种普遍现象，很多孩子跟爷爷奶奶一起生活，父母大部分时间在外务工，孩子们从课堂上学习到新的知识后，凭着头脑中记忆余热完成家庭作业，在家中辅导几乎为零情况下，很难想象孩子们是怎么完成的，作为农村60年代出身的老人一般都没怎么进过学堂，孩子要靠自食其力完成学习本来也不是一件易事，孩子学习成绩全靠自身领悟摸索和一部分记忆来实现。所以有些孩子学习成绩不好，并不能说明他不聪明，可能他只是受家长辅导力度不够，或者缺乏正确的引导，对学习还没有产生真正的热爱。
4、家长对于孩子知识启蒙时期重视不够
关于这个方面的原因或许有很多，一是可能有些 家长自身对于知识改变命运的认知不够深刻，再加上当时年青时期也荒废了学业，因此对自家孩子的学业成就并不高看；二是社会就业对于学历要求越来越严格，目前很多大学毕业生找不到工作，甚至有可能给高中学历的老板在打工，很多家长认为，要把孩子送上一个超越大学学历以上的高度比较困难，心理压力也很大，供给成本也很高，因此被迫选择让孩子早点踏入社会，还不如多为家里挣点钱；三是很多家长认为小学时期学习好坏对于孩子影响不是很大，更多希望孩子有一个开心快乐的童年，不希望过大的学习压力让孩子心理成长留下缺陷。总之，出于家长自身思想不够的原因，在给孩子规划未来道路的方向上，家长一定要深思熟虑，尤其是在孩子知识启蒙时期，一定要从根本上引起重视。
三、老师教育结合家长教育几点思考
在担任班主任过程中，本人也积累一些经验，孩子们的成长和学习离不开老师的关爱和家长的疼爱，二者相互配合，相互补充。在现有教学条件支持下，本人也思考了几点：一是与学生家长建立微信网络群，以此为平台，及时掌握学生在家动态，同时也能将学生在学校的情况反馈到每位家长。随着教育方式方法不断进步，开放式教育、信息化教育在城市中越来越普及，这种方式在城市运用十分普遍。二是延续传统教学特色，那便是“家访”，有些孩子性格软，在学校放不开、不够活泼，但在家里确胆子大、好动，有可能对老师产生敬畏感，多家访一方面也是加强与学生家长面对面的交流和沟通，让个别家长重视孩子学业问题，另一方面看望学生们能够增加老师亲和力。三是给予一些“特殊”学生更多关爱，充当父母的角色，有些孩子与父母聚少离多，性格上很容易变得内向，跟同学之间容易激发矛盾，甚至被同学欺负，在平时课堂和课余生活中多一份鼓励，使学生健康成长。
参考文献：
［1］刘丽丽编写.关注留守儿童教育问题
［2］王孟荣编写.关于中国农村教育研究的文献综述.河北政法学院出版社，2011.12
［3］万丽君编著.走向公平—中国农村学校艺术教育的调查与行动研究.东北师范大学出版社，2011.01
