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浅析高中地理课中的合作学习与教师角色的定位
湖南省澧县第三中学 金月红
新课改倡导在高中地理教学中实施合作、探究的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。于是，高中地理新课堂应该从以教师、教材为主逐渐走向以学生为主的互动、开放、实践的新趋势。但是，当我们致力于挑战传统地理课堂学习的方式时，还应关注另一种课堂现象：高中地理新课堂中的合作学习是否达到了预期的学习效果？新课堂中教师如何进行角色位？
一、合作学习中存在的问题
在高中地理新课堂中实施合作学习，即可提高课堂教学的效率，也可增加师生之间、生生之间共享共进的有效学习，但是，成效甚微甚至流于形式的无效“合作”也比比皆是，概括起来有以下几种：
1、合作学习的过程流于形式。高中地理新课堂的合作学习是在教师组织下的学生间的合作与探究。它对于改善课堂气氛、提升学习效率能够起到良好的作用，但由于许多老师不深入理解合作学习的实质，只注重表面形式，只鼓励学生热烈讨论或共同完成作业，一堂课下来虽然课堂气氛热烈，但学生并没有学到真正有用的知识，这种合作学习只是表面形式的，没有起到合作学习的作用。
2、合作学习的方式自由松散。高中地理新课堂的合作学习本来应该是在教师的精心组织下，学生之间有序进行的一种学习方式。这种学习方式旨在培养学生的自主、合作、探究技能。合作学习强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习的过程中充满活力，但决不是放任自流。而有些合作学习中，如果一味地突出学生的“自主”，完全放手让学生去做，老师只是一个旁观者，那么这样的“合作学习”根本不能使学生得到实质性的提高，因而也只能是流于形式的学习。
3、合作学习的内容不切实际。高中地理新课堂教学方式与学习方式的选择受到多种因素的影响，其中最主要的因素之一就是教学内容。比如，当问题过难时，学生即使花大量的时间讨论，也不能达到目标；当学生面临全新的问题，没有相应的储备知识基础时，讨论也达不到预期目标；当问题过于简单，提出后学生马上能够回答，亦没有讨论的必要。当这三种情境之一出现时，合作学习就变成了浪费教学时间的无效劳动。
4、合作学习的效率事倍功半。小组合作时你一句我一句，各自抢着说，最后没有形成统一的结论。组内同学缺乏必要的合作能力，学生不懂得倾听他人的意见，不能对别人所说的意见进行评价，也不把他人的想法归纳起来，这与合作学习既“贡献”又“分享”的理念是相违背的，这样的合作难以达到预期的目标。
二、由问题引发的思考
1、为什么要在高中地理新课堂中倡导合作学习？合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识，有助于个体经验的交流与重构，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学方面的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。在高中地理新课堂的合作学习中由于有学生的积极参与，高密度的交流、互动作用和积极的自我概念，使得课堂教学过程远远不只是一个认知的过程，更是一个审美的过程。
2、高中地理新课堂的合作学习的要义是什么？合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是相对于“个体学习”而言的。它有以下几方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中的个人责任；期望所有学生进行有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行组内加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
3、高中地理新课堂的教学的关注点在哪里？教学的关注点应该是学生的现有发展水平，促进学生发展水平不断提升，课堂不再一味再现学生的“己有”、“己知”，而是让学生自主、合作、探究，达到共享、共进。
三、合作学习中教师的角色定位
在合作学习中，教师既不同于传统教学中知识的传授者，也不同于传统的教学支配者，而应重新定位于学生学习的合作者、组织者、促进者和指导者。其中核心角色应是学生学习的“促进者”。促使学生成为学习的主动者，更要促使学生面临挑战，生成新矛盾，推动他们有新发展。所以，作为促进者，不仅仅是针对学生的“知识与技能”，而且应重视“过程与方法”及“情感、价值观”的生成，从而成为学生身心和谐发展的推动者，成为学生的人生引路人。
教师在课堂中如何成为学生学习的“促进者”？首先是旁观。学生在自主观察或讨论时，教师要积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所思、所想、所为，随时掌握教学中的各种情况，进而指导学生合作学习。 其次要创设自主探究的情境。在学生小组合作学习前，教师必须给学生营造自主探究的情境，提供一定的时间，让学生在该情境中有机会根据自己的体验进行自主探究。 再次要考虑合作问题的适宜性。合作学习将要解决的问题，或是略高于学生“现有发展水平”而设计的问题；或是个人难以独立完成，只有合作才能解决的问题；或是一些“开放性”的问题，其解决策略多变而答案不唯一，而一个人的思维能力有限，群策群力才能找到多个答案或最佳答案的途径。
总之，新课改下的高中地理新课堂要求教师在发挥自身主导作用的前提下，锻炼并提升学生的自主探究能力。除了通过书面练习的形式外,教师还应把学生的目光引向美好的大自然和广阔的社会，把课堂上解决不了的疑问带出课堂,鼓励学生用自己的学识去解决现实生活中的问题,注重理论对实践的指导作用，形成以探究式学习和实践活动为主的学习方式,既能培养学生观察问题的能力，更能培养学生发现问题，解决问题的能力，有利于促进学生的全面发展。
