07 贺少连
初中物理教学中实施创新教育的探索
湖南省衡南县江口镇九龙初级中学 贺少连
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，这是时代的需要，更是新世纪中国教育发展的需要。本文结合物理课堂教学实践，谈谈探索中学物理教学中创新教育的几点体会。
一、 重视学法指导，奠定创新基础
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。我们今天的教育不仅要“给人以鱼”更要“授人以渔”。传统教学中，教师很关心学生“学会”知识，对学生是否“会学”知识思考甚少。为此，我从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生为主线，让学生参与教学全过程。在教学过程中重视培养学生科学的学习方法，科学的学习方法包括两个方面：一是物理研究方法。教师要不断引导学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想，再用理论或实验去验证的方法解决问题；二是正确的学习方法。在这里重点是指导学生掌握正确阅读理解课本的方法，解答问题的方法（隔离法、整体法、对称法、叠加法、定性分析法、反证法、图像法、等效法等），“会看、能做、善设计”的实验方法，科学的记忆方法，对知识进行整理归类的方法，应用现代技术收集和处理信息获取新知识的方法等。通过这些科学方法的指导和训练，使学生掌握了一套学习、研究的基本方法，奠定了学生获取知识、自主创新的基础。
二、营造教学氛围，培养学生创新意识
创新意识是人们从事创新活动的出发点和内驱力。创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养，在教学中要努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。
1、消除创新神秘感，树立创新志向
谈起创新，当前主要障碍是师生缺乏自信心，甚至不少学生认为创新是科学家的事，自己不可能有创新。因此在教学过程中要充分利用物理学发展过程中的一些史实和故事，介绍物理学家的创新活动过程，让学生了解和感受物理学家是如何创造新理论、提出新方案，取得新成果的，从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。
2、创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲
广博的知识是创新能力的基础，因此教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深人研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲最优化地促进学生主动求知和创新。
（1）创设客观的教学情景，主要以实验为主的直观教学情景。
（2）创设各种问题情景，教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识最佳结合点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。
3、鼓励“质疑求异”，诱发创新动机
在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的唯书、唯上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。其次，创设生动活泼、民主协商的大胆质疑的课堂气氛。针对一个问题不管学生问得是否正确，都是学生独立思考的结果，要培养学生敢于提出问题的勇气，同时要增强学生解决问题的信心。
三、培养创新技能，提高创新能力
1、加强物理基本知识学习和基本技能训练。创新能力的形成有赖于深厚的知识为基础，因此，教学中要以素质教育为目标，严格按照大纲要求组织教学，引导学生牢固地掌握物理基本知识和基本技能，把双基教学放在中心位置，通过“知识载体”使学生的悟性得以开发，潜能得以挖掘。
2、加强物理知识应用教学。（1）把物理教学同日常生活联系起来，增加学生日常生活中一些实用性技能训练。（2）把物理知识同现代科学技术发展结合起来，注重物理技术应用的介绍，有的要求达到一定操作技能。（3）把物理问题同社会问题联系起来，提高学生的社会意识和正确的社会观。
3、加强实验教学，提高学生实验操作技能。（1）重视演示实验，培养学生观察实验的能力；（2）上好分组实验，培养学生实验操作能力；（3）充分发挥教材中小实验、小制作的作用，培养学生动手制作能力和独立操作能力；（4）不定期开放实验室，给学生创造更多的动手机会。
4、加强科学方法教育，提高学生掌握和运用创新技法能力。（1）通过物理知识教学渗透科学方法教育，如，讲解“杠杆”时可以渗透理想化模型方法的教育。（2）剖析历史案例，让学生体会科学方法.如，教学中通过开设物理学史讲座、报告会和教材中有关阅读材料等重点剖析一些重要概念、规律、假说、模型的形成和发展过程。（3）教学方法上发挥学生主动性和探索性，由系统讲授转向重点指导与自学讨论相结合，采用启发式、发现式教学方法，启发学生勤于思考，悟物穷理。（4）实验教学中，不仅要培养学生的动手能力，而且要通过实验课使学生掌握实验方法、实验设计思路。
5、加强物理活动课教学，培养学生实践能力。（1）开展兴趣小组，把传播知识与学习兴趣结合起来。（2）开展课外阅读活动，扩大学生知识面，培养学生收集资料、检索信息和加工信息能力。（3）开展课外观察活动，培养学生实践能力。（4）开展“小论文”写作活动，进一步促进学生提高实践能力。
创新思维正如布鲁纳所说，它包含了“机灵的预测、丰富的假设和各种试验性的结论。”作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，为学生开辟“创造之地”，提供“创造之时”,就可以培养和造就有创新思维和创造力的创新人才。
