25 魏书智
浅谈初中《思想品德》教材的运用
湖南省衡南县云集镇云集中学 魏书智
摘 要：《思想品德》课是初中学生思想品德健康发展奠定基础一的门综合性课程;新教材注重情景化、生活化、思维化、活动化、综合化、重视学生的参与、践行和思考。
关键词：思想品德 特点 误区 运用教材
初中思想品德新课程标准规定：本课程以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。具有情景化、生活化、思维化、活动化和综合化的特点。而初中思想品德教材是实现学科特点的最重要的载体。对教师而言，如何科学、合理使用《思想品德》教材，提高课堂效率，使课堂充满生机和活力，让教材独有的教育功能合理显现，是教师在教育教学活动中应该研究和探讨的问题。
一、初中《思想品德》教材的特点
1、教材突出了以生为本的理念,以学生的身心发展为重点。体现正确的价值导向，使学生独立思考与自主实践相结合。
2、教材以初中生生活主题为编写方式，选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系，为学生健康成长提供了知识基础和思想方法,为学生学习和适应社会生活提供了合理情境，从而增强学生的社会责任感，从而达到思品课德育的目的。
3、在新课程标准的指引下，教材设置了插图、案例、知识链接、名言俗语、图表等一系列辅助内容和材料，并通过小调查、分组讨论、案例分析、想一想、议一议等课堂活动的设置，其目的是培养学生学会有效信息的收集和处理，提高学生的探究和实践能力。
4、教材设计时，已充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。
二、教师在教学中运用教材的几个误区
1、部分教师为应对毕业考试突出重点知识的掌握和运用，而忽视教材辅助材料的运用，使得整个教学过程古板单一，缺乏完整性和全面性，达不到学生素质培养的教学目的。
2、教材的辅助材料得不到挖掘、深入、创新、总结、升华等，而只是蜻蜓点水式的一带而过，既浪费时间又没有实效。
3、教材使用中出现两个极端，即忽视教材的整体挖掘和使用或唯教材至上，拘泥于教材的范围而不敢越雷池半步。
4、把教材当成是“支配者”“说教者”，缺少与学生的沟通和交流。
近些年来，初中思品教材中的正文部分的内容越来越少了，而辅助性材料日渐增多，而我们教师既要重视正文部分的指导和引领作用，更需要教师通过辅助材料的挖掘和运用，形成由大字的点辐射到辅助材料的面。如果我们教师忽视辅助材料的的运用，我们展示给学生的知识就是破碎的，缺乏科学性、系统性，我们的授课过程就会变得枯燥乏味，学生也会渐渐失去兴趣和热情，最终达不到我们期待的教学效果。
因此，如何科学、高效、创造性的运用教材才是进行有效教学的关键。
通过巧妙的问题设置，使整体知识能够完整的衔接过渡，将教材中的主体知识，科学系统的完整呈现。如 《实施科学教兴国战略》中相关链接：“袁隆平的事例”。教师可以先通过多媒体课件将事例加以丰富：2006年杂交水稻专家袁隆平成为我国农业科学家首位入选美国科学院的外籍院士，截止2003年，杂交水稻为中国累计增产500多亿斤。
三、教师可以从事例展开问题的设置
1、请同学们谈谈科学技术给人类的生产生活带来那些积极影响？（让同学们体会到科技的重大作用，从而感受到我国大力发展科技的必要性）
2、请同学们例举我国近年来的重大科技成就？（让同学们切实的体会到科技给我国带来的重大变化）
3、通过例举事例比较我国的科技水平与创新型国家（美国）的差距？（从而引出我国科技的现状或我国的科技优势和劣势）
通过上述一系列问题的设置可以将科技的重要性、作用及我国的科技现状自然地引出，而不是书中简单的两段文字，加强了学生对知识的理解，提高了学生对知识系统性的把握，培养了学生能力。
根据教材中的材料，从教学需求出发，自设教学情境，增强课程的时效性。 初中思品课时事性比较强，而我们教材中的材料和案例又比较老旧，我们教师就要善于自选新颖典型的材料来自设教学情境，如《法不可为》中厦门海关杨前线的案例完全可以换成周永康的案例 ；《让生命之花绽放》中可以例举天津滨海新区爆炸案中消防员的事例；在《学法知法 依法自护》板块中创设本县新近发生的张斌抢劫案例。这样既能更好的激发同学们的参与热情，也符合社会时政热点是中考应该关注的重点这个中考思路。
教师还可以运用教材中的图片资料、表格等辅助材料在教师的指导下展开思考、讨论，并将同学们的讨论结果进行总结、深化和升华。以社会生活中存在的现象和问题为载体，结合教材中的理论和方法使同学们形成新的认识和认知。要把思想品德教材与其他学科资源、家庭资源、社会资源、自然资源等有机结合起来，发挥各类资源的优势。
总之，只要我们善于科学、合理、创造性的使用教材，就能使我们的课堂充满生机和活力，就能使思想品德课独具魅力！
