63 陈 昉
初中化学教学中怎样培养学生的创造性思维能力
湖南省衡南县茅市中学 陈 昉
随着科学技术迅猛发展,信息技术迅速地增长，对人才要求的内容越来越丰富，要培养适合现代社会需要的合格人才，必须转变观念，培养和训练学生, 创造性能力和创造性思维,使其具有独立思考、善于应变、勇于创新的科学精神，而创造性思维是创造能力的核心，创造能力的发展首先依赖于创造性思维。因此结合自己多年的初中化学教学实践，就培养和训练学生创造性思维，谈几点看法：
一、激发兴趣，培养学生的好奇心
兴趣是最好的老师，只有激发学生对本门课的兴趣才能激励学生深入钻研和思考问题，积极主动的去学习，变被动接受知识为主动的学习研究，主动学习过程中强烈好奇心和求知欲会促使创造性思维的发展。在初三化学学习的开始阶段,如绪言课，抓住学生刚接触化学的好奇心理，采用激趣实验导入新课“白纸显字、清水变牛奶、空瓶生烟、魔棒点灯，烧不坏的手帕”等。使学生感到化学太神奇，太好玩，从而激发了学生对本门课的兴趣，想探究的愿望也比较强烈，学生到实验室中做第一次分组实验，有的学生对桌上的一些药品感兴趣，就来问我，这些药品在一起会能反应吗？我能试一试吗？学生的好奇心自燃而然激发。 二、创设问题情境，引发积极思维，培养创造思维能力
常说学问学问,既要学也要问。因此,创设积极思维的问题情境是培养学生创造性思维能力的一种重要方式。在教学中我们可以紧密联系实际,深入钻研教材,从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容,将其设计转化为问题情境,以触发学生思维的兴奋点,启动学生思维的激活点,进而引发探求的欲望和动机,同时不断变换设疑的方式和策略,使这种欲望和动机得以维持和强化。这样学生在疑与思的循环和矛盾中,保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。如学习酸碱盐的化学性质时，氢氧化钠溶液与二氧化碳反应没有现象，接着提问你怎样证明他们确实反应了？我引导要证明一个反应是否发生只要证明反应物是否减少或生成物是否存在，接下来同学们就七嘴八舌讨论，反应物CO2减少可以用气压差来证明，软塑料瓶马上想到，NaOH 溶液显碱性可以用指示剂，讨论Na2CO3溶液存在时学生们双眉紧锁，我引导Na2CO3中有什么根，怎样检验？思维又活跃起来了可以用酸，含钙或钡离子的物, 质（Ca(OH)2，CaCl2），通过讨论，一个验证试验的设计方案诞生了。接着引导学生讨论方案的原密、可操作性、安全性，然后学生自己动手做实验。教学中经常进行这样的训练，由于学生亲自参与、经历、操作了化学实验的全过程，使学生逐渐体会化学思维的特点，了解了化学思维的策略、方式和方法和, 解决问题的思路。
三、结合化学实验，培养学生创新思维能力
充分发挥化学实验的“创新”功能，初步培养学生的创新思维能力。 所谓“创新”就是指学生在熟练掌握知识和方法基础上，对日常生活和社会实践中所碰到新情况、新课题会提出有广度和深度的问题，需要寻求解决问题的科学方法。因此，在平时的教学中根据教材的实验和课外实验设计简单实验课题，有目的、有计划、有步骤的对学生进行创新思维的培养。例如，在燃烧条件的探究实验中，可以引导学生在原有实验装置的基础上合理的改进实验装置，在改进的过程中教师加以指导，分析应该改进的关键点然后让学生自己去设计改进装置,然后在全班展示，同时要求学生写出实验装置改进的小论文，初步培养学生科学的创新意识。利用课外实验，让他们自己动手设计实验方案，步骤，亲自动手做实验，例如：家庭小实验“鉴别鸡蛋壳成分”：同学自己在家里取鸡蛋壳少许放在杯子里，倒入一些食醋，蘸有澄清石灰水的玻片盖住，马上就看到鸡蛋壳表面冒出一些小气泡，气泡慢慢的增多，蘸有澄清石灰水的玻片变浑浊，于是，学生很容易得出反应生成二氧化碳，鸡蛋壳里可能含碳酸钙。有同学实验后又提出疑问：如果把食醋换成稀盐酸现象会一样吗？把鸡蛋壳换成贝壳、骨粉等现象会一样吗？经常进行这样训练，可以培养了学生独立思考能力、动手的能力、创新能力，掌握学习化学的一些方法，开阔了知识视野。
四、调动多种感官，培养观察能力和创新思维能力
实验教学能有效的培养学生的观察能力和创新思维能力。实验前，教师应使学生有明确的观察目的，周密的观察计划，严肃的观察态度，灵活的观察方法。例如：做硫燃烧实验，教师要向学生交待观察硫反应前的颜色，状态，气味等，反应时，有什么颜色，有什么气味的气体或发光。放热等；反应后，生成物的颜色，状态，气味等，并用手触摸集气瓶的外壁的感受。提醒学生观察务必要耐心，要公正。客观地引出必然结论，不要被表面的。偶然的现象所迷惑；更不要步入魔术表演的误区。观察要调动多种感官，形成技能。
五、让学生亲自动手实践，培养创新能力
在课堂教学中，教师应让学生积极动手，在实践中培养创新的思维和创新能力。如：在学完“酸、碱、盐”后，可让学生自己设计实验方案“验证酸、碱、盐之间的性质”。同学们有的拿来自家装药的小版片，在装药片的凹处做了酸和碱的中和反应的实验，NaOH溶液和CuSO4溶液、FeCl3溶液，盐酸和AgNO3溶液，H2SO4和BaCl2溶液等等，现象特别明显;还有证明蜡烛燃烧成分含有C、H两种元素，有的同学选用玻璃片罩在蜡烛火焰上方，看是否有水生成，有的用小蝶罩在火焰上，看是否有水生成，还有的同学选用啤酒瓶底罩在火焰上方……，在这个器材选用和实验操作过程中，学生为了完成实验所要求的任务，往往把过去建立的认知结构和信息进行分析、综合、比较，提出新的方法，这个过程培养了学生创新和解决问题的能力。
创新是一个国家和民族进步的灵魂，教师应承担起育人的使命和职责，在教育教学实践中不断培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，努力为国家输送更多具有开拓性、创造性的人才。
