44 郭润怀
浅谈初中地理课堂教学的有效方略
陕西省宝鸡市眉县营头镇初级中学 郭润怀
目前，初中地理学科教学效率提高缓慢，深深困惑着基层地理教师。所以，我们应构建高效地理课堂教学途径，不断提高初中地理学科教学效率。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈提高学习地理的有效途径：
一、激发学生学习地理学科的兴趣
兴趣对初中学生来说是学习最重要的内驱力之一，因为兴趣具有较为稳定、持久的特性。因此，只要抓住了学生的学习兴趣，我们基层初中地理教师的地理课就一定是事半功倍。那么，我们学生对地理到底感不感兴趣呢？2010年我校地理教研组所做的初一、初二两个年级的368人的抽样调查。普遍存在对地理课兴趣不高的问题，而且女生低于男生，初二学生感兴趣率低于初一学生感兴趣率。显然，学生是越学越没有兴趣。当然，原因是多方面的，有些也是我们难以控制的，比如：地理是“副科”不能引起家长、学生足够的重视；多数学校专业地理教师缺编、许多教师跨年级授课。但学生学习不得法，缺乏成就感及至逐渐失去地理学习兴趣也是重要因素之一。而这些则是在新课改理念的指导下，通过课堂教学能够克服的。
我们在生活中都有这样的体验：某一个人给你的第一印象非常深刻，甚至很难改变。因此，初中地理第一课也是至关重要的。如果这一课是丰富多彩的，亲切的，有人情味的，那么学生就对你、对地理课有一个很好的第一印象，使学生对地理学科“一见钟情”，激发学生学习兴趣，学生自然就会自觉地去学习地理。
二、教给学生学习地理学科的方法
地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，我们在地理教学中，应教给学生研究性学习方法，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。
一是利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。我们在生活中都有这样的体验：某一个人给你的第一印象非常深刻，甚至很难改变。因此，初中地理第一课也是至关重要的。如果这一课是丰富多彩的，亲切的，有人情味的，那么学生就对你、对地理课有一个很好的第一印象，使学生对地理学科“一见钟情”，激发学生学习兴趣，学生自然就会自觉地去学习地理。
例如：在“人和自然环境”一节中，让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。
二是开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。对于七、八年级学生，可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。比如六年级自然地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，我就组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
三、培养学生学习地理学科的态度
我们在教学中，应利用小组合作形式，通过课题或专题研究，广泛联系社会实际，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论以及小论文等形式来交流学习，从而养成良好的科学态度和初步从事科学研究的能力。
学生的学习是以有用、兴趣以及自我价值的实现等作为学习取向的。根据八年级学生的心理发展和认知特点，适合开展一些专题性较强的研究性学习。专题可由学生自主选择，也可由教师确定，但最好是选择一些实践操作性强，资料来源丰富，学生感兴趣的问题作为研究对象，切忌切“入口”不宜过大。
一是结合社会新闻、时事，选择适宜的专题，开展学习。在讲授《中国地理》的“分区地理”时，我有意将教材的编排做些改动，将全国分为两大部分：东部和西部。结合西部大开发，要求学生自由组合，6～8人一组，从地理学角度，选择某一个具体方面，以“走进西部”为课题，对西部作进一步的了解和认识。学生们的积极性相当高，他们查阅各种资料，并运用多媒体和网络技术，分别从自然、经济、人口、文化、交通、环境、资源等各方面阐述了西部大开发的目的和意义，并就“怎样对西部进行开发”、“开发西部应着重注意的问题”、“西部开发利与弊”等展开了热烈的讨论，许多学生还写出了具有一定质量的论文。
二是联系实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论。我结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正、反方，各选出四个答辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。例如：结合“中国人口分布”教学，拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”；结合“中国水资源”教学，拟定“喝纯水是不是好事”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。
总之，构建高效地理课堂，地理教师必须努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，培养学习地理的浓厚兴趣，教给学生学习地理学科的方法，培养学生学习地理学科的态度，才能符合新形势下地理素质教育的新理念，提高地理课堂教学效率。
