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如何运用激励性评价促进学生的学习能力
陕西省商洛市商南县鹿城中学 李 莉
行为科学实验证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30％，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90％，这充分说明运用激励机制是促进学生进行自主学习的重要举措。笔者就结合自己平时的教学实践，简要谈谈在数学教学中如何运用激励性评价来激发学生的学习积极性，促进学生学习能力的。
一、及时评价,激励学生主动学习
开展激励性评价重点在于如何抓准时机，老师要善于做“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励评价。在课堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机：当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心，而事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。
二、书面评价，引导学生反思警醒
书面评价以形式的正规性、评价的深刻性、效果的长期性，更能引起学生对它的关注与期盼，具有引导学生反思作用，成为师生交流的一种有效手段。作业本中一个简单的“优秀”、“真棒”、“你进步了”等评语都足以让学生激动好长时间，更不要说那一句句充满激励性语言的评价了。由于书面评价的长效性，因而在使用时应尽量注意语言的运用，多使用激励性的语言，即使并不是表扬也要注意用语的委婉。如作业中常出现的字迹马虎，对其做书面评价时应尽量避免出现“字迹马虎”、“书写不认真”、“作业模糊”等语言，而应尽量改为“字迹再工整一些，你的作业会写的更漂亮。”“如果认真书写，就更好了。”“相信只要用心去做，你的作业本会更整洁。”本是批评的语言，换一个委婉的说法，学生更容易接受，更能引发学生的反思。
三、否定性评价，挖掘学习结果的价值
诚然，正面的肯定性评价有利于促进学生发展，但在实际教育教学过程中也有很多的时候，我们为了评价的准确性又不得不从反面作出否定性评价。但需要注意的是，当学生在参与学习时产生了错误的结果时，教师应该从这一结果中挖掘有效因素并加以肯定，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。比如：当有同学争着回答，但答错了时，用以下几种评价用语效果不错：“XX同学虽然没答对，但他是第一个站起来回答的，多勇敢啊”“XX同学脑筋动得真快，可惜答错了，老师相信他再细心点就能答对了。”引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，挖掘到更有意义的价值，从而同样得到成功的喜悦。
四、客观评价，引导学生正确对待评价
“激励”的内涵中包含了“鼓励”的意思。“鼓励”是“用道理说服人”，主要采用正面的表扬、奖励、成功体验等手段进行“鼓励”；也要适当采用负面的批评、惩罚、挫折体验等手段进行“激”励。教师对学生的评价要客观公正，既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美，这是激励性评价的基础。我们应该让学生认识到，评价不管是肯定的还是否定的，只要是正确的，就应该接受。特别是要引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力。在教学中，有时候我故意出错或做的不够好让学生来帮助，在得到否定性评价后我以正确积极的态度来接受、改正，而且心平气和，起到了示范带头作用，让学生懂得如何正确接受别人对自己的否定性评价。例如：一次，学生发现板书中的一个字写错了，举手指出后，我并没有悄然改正，而是面带微笑说：“谢谢你！”同时，边改边冲大家说：“你们看，老师也粗心了，你们可不能学噢。”同学们会意地笑了。这样，既引导学生正确对待否定性评价，形成健康的心理，又极大地发挥了学生的主体作用，提高了课堂教学效益，有助于学生形成正确的评价观和积极的人生态度。
通过激励性评价，教师与学生之间的情感交流增强、产生一种和谐美和共鸣美，有利于创设新型的师生关系，进而促进教与学的顺利、良好地开展；通过激励性评价，基础较薄弱的同学的心理障碍会逐渐消失，自信心大增，重新树立起奋起直追的决心；通过激励性评价，学生不断领受到探索和成功的喜悦，学习动机得到不断激发，求知欲上进心愈来愈强，非智力因素能得到最佳的发挥，从而也促进了其它方面的进步。
