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“少教多学”模式在高中现当代散文教学中的运用
陕西省勉县第二中学 孙卫菊
现当代散文是高中语文课本中一道亮丽的风景线，里面有太多的名家名篇值得我们去品读、体味。然而一些教师却片面地认为散文是现代文，通俗易懂，无须讲解，往往一节课教一篇甚至几篇；或者对课本中的散文置之不理，却去搞大量的课外文章，认为自己是灵活使用教材，是在学习新课标。殊不知，他们这样的教学却唤不起学生对自然的爱、对生命意义的讴歌。如此美文竟被束之高阁，无疑是现当代散文教学的一大悲哀，是语文教学的一大空缺，是提高学生文化素养的一大缺憾。
那么在高中阶段，教师该怎么“教”、学生该如何“学”现当代散文呢？我的回答是，“少教多学”，让高中语文现当代散文教学的课堂实现双赢。
一、教师要做到“少教多学，教学互动”
1、转变教育观念，是“少教多学”的前提
“一切为了学生发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。少教多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生思考；只要学生能讨论的，就让学生讨论；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。让学生自主感悟，自主学习，教师再根据课堂反馈，有的放矢，进行点拨，让语文教学成为师生共享的过程。另外，我也意识到充分的铺垫、巧妙的设问、灵活的点拨、及时的总结，可以使沉闷的课堂变得活跃，使学生的思维飞扬。在教师和学生的互动中，灵感火花四溅，从而达到“少教多学”的目的。
2、教会学生正确方法，培养思考的能力
拥有一个正确的学习方法，可以收到事半功倍的效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。如怎样做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题。课堂教学时间有限，掌握良好的学习方法提高自身独立学习的能力很重要。教学中，无论是记叙散文、抒情散文、还是议论散文，它们都有一个共同的特点：形散神聚。即形式活泼，章法自由。因此，进行散文教学的第一个环节就是引导学生把握文章线索理清文章的思路，从而把握文章的内容和思想情感。
体现线索的形式是多样的 ：一是以序为线，即以时空的转换、人物的活动或事件发展变化的先后顺序为线索。例如巴金先生的《小狗包弟》就是顺着故事发生的时间次序来写的。二是以物为线，即以某种特定的事物作为全文的线索。许多托物言志的散文都是以物为线索的，例如陆蠡的《囚绿记》。三是以情为线，即以感情的发展变化为线索来结构整篇文章。例如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》以及鲁迅的《纪念刘和珍君》等就是以波澜起伏的情感或深邃的哲理为线索贯穿全文的。
此外，引导学生通过对文章题目的理解、中心句、抒情句以及表达作者观点的词句的把握，也有助于迅速把握文章的内容。
二、学生在学习过程中要充分确立自身的主体地位
1、培养学生的自主创新能力
自主学习，变教师讲读为主为引导学生自主学习为主。那么教学要做好“三转变”，即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知 识为知能并重；做好“五让”，即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的 要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结，最终真正实现学生自主、创新。
2、激发学生的创新能力
语文这门学科开放性较强，学生在学习中遇到困难，要积极发散思维，寻找解决问题的办法，创新能力便体现于此。创新能力的培养对于自主学习能力的提高有着很大的帮助。借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，情景交融，情景相生。在进行这类散文教学时，可以联系学生已有的文化知识或生活体验进行对比教学，也可以运用多媒体营造情景氛围，调动学生的联想和想象，使学生感受到那种情景氛围，从而把握作者的思想情感。例如，在学习《故都的秋》时，教师可以联系一些学过的描绘秋的诗句以及每个人对“秋”的不同感知进行对比教学，也可以充分借助多媒体营造一种清、静、悲凉的感情氛围，让学生融入那种情境中，从而体会到作者的思想情感。
3、保证学生课堂学习真正体验
托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。在进行这类散文教学时，就要让学生勾画描绘事物特点的词句以及表达作者情感或态度的词句，进行归纳概括，从而把握文章的思想情感。例如学习《囚绿记》时，我们可以勾画出“生命、希望、慰安、快乐”以及“永不屈服于黑暗的囚人”等词句，进行整合后就可以描述那一枝绿条的特点：生机勃勃、象征着希望、对于苦闷的作者来说是一种慰安，有一种“永不屈服于黑暗”的精神。然后，教师让学生联系文章的创作背景，探讨具有这样特征的一枝绿条象征了什么。通过探讨，我们可以得出这样的结论：它生命力顽强，是作者失意时的慰藉和鼓舞，同时它也是作者自况，更是不屈不挠的中华民族的象征。
要确立“三个尊重”意识，即尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手；尊重学生的体验学习方式，让学生适当走些弯路，允许学生 犯点错误，鼓励学生带着问题实践；尊重学生知识和能力获的规律，不要将现成的果子摘下来削皮切块甚至做成果汁喂到学生嘴里。
三、“少教多学”模式关键在于“自以为灯，自以为靠”
“少教多学”与叶圣陶说的“教是为了不教”有异曲同工之妙。我们“少教”的主旨就是为了学生“多学”乃至“不教”。如何实现这一主旨呢？释迦牟尼留给弟子两句话：“自以为灯，自以为靠。”即自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。作为人类文明的传递者，教师应当着力促使学生点亮自己的心灯，垒造自己的靠山。
现当代散文的教学需要教师全身心的情感投入，用心、用情打开文本，感动每一个学生的心灵。培养学生的人文精神，提高学生的审美素质，提高学生的文化底蕴和文化品位。高中现当代散文教学的“少教多学”模式大有可为。
