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创设幼儿阅读环境 保障阅读顺利进行
陕西省神木市美好五龙聚幼儿园 闫明霞
在我国，早期阅读教育越来越引起人们的关注。可很多人疑惑：幼儿这么小，又不识字，怎能阅读呢？心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”这就需要我们为幼儿创设一个良好的阅读环境，提高幼儿阅读的积极性，从而让他们爱上阅读、享受阅读。
一、创设专属空间，保障阅读基础
《指南》指出：“应为育儿创设自由、宽松的语言交往环境……”一个适宜的阅读区是我们首先要为幼儿准备的，这个阅读区应该是让人感到轻松愉悦、静逸安祥的。因此在阅读区创设上，环境的舒适恬静、阅读材料的丰富是我们追求的重点。
1、恬适的班级阅读氛围
温馨的阅读氛围，往往能让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。所以，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；为阅读区取个好听的名字，也是激发幼儿阅读不容忽视的细节；一块温馨的桌布，两盆碧绿的植物、三个舒适的坐垫……，都能让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在活动区墙面，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序；将故事搬到墙面，营造阅读区氛围；创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，每五天一轮，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一种方式。
2、丰富的图书阅览室园地
为丰富幼儿的自主性活动，图书阅览室是幼儿园必不可少的。阅览室的墙面采用暖色系，让幼儿充分感受活动区的温馨舒适，同时用书架将活动室划分为几个区域，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，他们可以坐在小桌旁，也可以坐在软毯上；可以坐在小沙发上，也可以坐在小汽车造型的矮凳上；可以坐着地垫看，也可以靠着靠枕读。从多元阅读的角度看，投放的书籍应包括儿童故事图画书、诗歌图画书、散文图画书、科学知识图画书、各种绘本等等，让幼儿有更广阔的选择空间，丰富幼儿的阅读材料，根据自己喜好，自由选择书籍。由于各年龄段幼儿都会进入图书阅览室，因此，可以根据各年龄班的特点制定相关的“阅览室阅读指导指南”，张贴在墙面。同时要根据绘本内容、年龄段特点将绘本进行分类整理、摆放。
二、拓展环境元素，保障阅读补充
要想让阅读能持续获得成绩，还得不断的施肥、管理。为此我们继续拓展空间，让孩子勤于阅读，让阅读成为习惯。
1、开放的公共阅读区域
乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。阅读环境即一种气氛，它客观的存在于幼儿生活的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理都正处于迅速发育发展中的幼儿。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展的经验”。因此，创设开放式分享阅读的环境是很有必要，也是很有益处的。我园充分利用三楼采光最好的一块区域，创建成开放的公共绘本阅读区。请园里的老师亲自去图书馆挑选了孩子们喜欢的绘本图书投放进去。在环境布置上也特别用心，铺设了双色海绵地垫，摆放上小圆桌和儿童沙发、抱枕靠垫，挂上淡绿色的纱帘，幼儿在区域活动、晨间、餐后、离园前等时间，可以自主进去阅读，也可以由老师或家长带着孩子们进去阅读。
2、动态的走廊情景阅读
走廊也是小朋友们每天都会活动的场地，我们结合幼儿的年龄特征及他们喜欢读图的阅读兴趣，利用一整层走廊创设了一个绘本阅读长廊。通过绘本网络结构图展示绘本书的组成，在幼儿每天经过的地方，设置“好书推荐”架，上面有老师、孩子精心挑选的绘本，不光有书，还有对书本的介绍、推荐理由、提供的阅读指导指南。走廊墙面、顶部，绘制、悬挂一些由老师和孩子共同动手制作的精美的绘本动物连环组画、纸筒连环组画、原木松果连环组画等，在展示阅读故事内容的同时，告诉孩子们一些行为习惯养成礼仪、家庭尊老爱老礼仪、同伴之间互助合作的礼仪等等。在走廊墙面适宜的空地，定制了小小展示台，上面是老师和小朋友用泡泡泥、珍珠泥等做的动物组图，并配放一两本与此对应的绘本书，散步的时候，老师可
3、和谐的家庭亲子阅读
营造亲子共同阅读的环境。现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，但很少花时间陪孩子读书。专家们的研究表明，父母能否给孩子阅读兴趣和阅读效果会产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，我园结合每年的“4·23读书日”倡导父母最好每天至少要拿出20—30分钟的时间陪孩子共同阅读，把学习、读书作为自己生活的一部分。同时，我们要求各班号召家长和孩子之间展开和谐亲子阅读，并将亲子阅读的情景画面每天通过微信打卡的形式来汇报，以此督促亲子阅读的持续进行，并通过此举传递影响周围的人一起来读书。孩子耳濡目染，会渐渐养成读书的习惯。
三、开发户外区域，保障阅读延伸
放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息，我们还带孩子踏足户外，延伸阅读。在带领孩子郊游的同时积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息，在春暖花开的季节，选个阳光明媚的日子，利用幼儿园周边资源——杏花滩大成书院，带领幼儿和家长，走进杏林，走近书院，通过图书馆绘本讲师亲切的故事讲解，让孩子们设身处地感受故事中的奇妙，体验阅读带来的快乐。
在“世界儿童阅读日”来临之际，带领小朋友和家长一起走出校园，走进社会，通过参观图书馆、博物馆等活动，来丰富幼儿的阅读资源，延伸阅读。
在亲子社会实践体验制作竹简活动中，老师将古人读的书——竹简是什么样子的，怎么阅读，并展示给孩子们，启发引导幼儿去体验古人读的书和现代人读的书的不同之处，以此拓宽幼儿知识面。
在社会实践体验最初纸张的由来时，老师准备水、筛子、纸屑等材料，让家长和孩子共同动手操作，在浸泡、搅拌、过筛、晾晒等一系列环节中，引导孩子了解最早的纸张由来的同时，体验劳动的辛苦，进一步明白阅读的可贵。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”幼儿的成长离不开阅读，阅读环境是幼儿成长的摇篮，快乐阅读，健康成长。每一个孩子都应该获得一个良好的阅读环境，努力为幼儿创设良好的阅读环境，在有限的空间里，让每个生命都得到自然、健康、和谐、快乐的发展，这是我们能够给予幼儿在成长中的获得的最好的礼物。
