04 刘文艺
如何在中学语文教学中实施探究式教学
湖南省澧县大堰垱镇中学 刘文艺
探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。通过探究式教学，培养学生创造性思维能力，优化语文课堂教学过程，发挥学生主体性，营造探究氛围。
教育本身是一个探究过程。中学探究式学习，以现行教材为基本内容，以现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经学生自主学习、合作交流、潜心研究，最终达到学生自由质疑、合力释疑、充分表达的一种尝试活动。那么，如何在中学语文教学中实施探究式教学呢？
一、激发兴趣,提供探究的动力
《新课程标准》指出：“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”要激发学生学习的兴趣,关键是抓住学生的心理特点,精心设计教学中的每一个环节,为此新课程也明确提出了要求.教师要不断地激发学生对学习语文的兴趣和自觉持久的热情，只要有了这种强烈的爱好和求知的兴趣,才会在学习中产生良好的心理条件,推动学生进入积极思维状态.
奥苏泊尔认为,创设问题情境,引发学生对知识本身产生兴趣,产生认识需要,产生一种要学习的心理倾向,就能激发学习动机.因此,我们要创设问题的情景,激发学生的探究兴趣.引导学生于无疑处生疑,疑问探究主题,了解探究的大体方向。例如在讲《济南的冬天》一文时,可以先放映一些济南秀丽的山水图片,给学生以直观感性的认识,激发起学生对济南山水景色特点探究的兴趣。
二、发挥学生主体性，营造探究氛围
教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索，探索“主体、创新、发展”的新模式。课堂上教师经常向学生提供新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力。引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性。恰当使用专业术语，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性。强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。教师要优化教学过程中的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的探究意识，帮助他们树立良好的学习观。充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。值得一提的是，利用多媒体辅助教学，制作与教学内容相关的课件，能使语文学习内容生动活泼，学生在感受、体验、表现的同时，以润物细无声的方式来学习知识，潜移默化中达到了探究式学习的目的。
三、创造条件,营造自主探究的氛围
教育过程的本质是使学生通过认识人类已有文化,从而促进全面发展的认识过程,是有对人类认识的重复性和创造性的特征.为了培养学生的创新能力就必须在此过程中贯彻尝试创新,变“教师讲授、学生听记”的结论性教学为“教师设疑、激疑、学生解疑、尝试创新”的探究式教学。成功的教学需要的不是知识的灌输,而是学生创造性的培养,未来社会呼唤具有个性和合作精神的人,需要创新型、探究型的人才。叶圣陶曾言：“学习是学生自已的事,不调动他们的积极性,不让他们自已学,是无论如何也学不好的。”我们必须相信学生,乐于为学生提供“探究”需要的时间和空间,并且给予积极的配合和指导.教学中,只有创设条件,提供学生主动参与的空间,学生才能充分表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。
四、注重学生的感受，实施探究式教学
文章不是无情物。情境教学就是要以“情”为纽带,以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。语文教材里的课文大多是为时而著、为事而作的佳品,所谓“缀文者情动而辞发”,无论写人叙事,还是议论抒情,都饱含着作者的情感。教师在教学中,要启发学生联想,并运用讲述的方法,把教材的语言化为教师的语言,绘声绘色地讲述精彩的故事情节,使学生在涓涓的情感细流的沐浴中受到艺术感染,成为富有激情的、活生生的人,从而达到精神的恬淡与从容,思维的明晰与开阔。语文教学目的实现过程，也就是发展和提高学生观察和理解能力的过程。学生在寓理论于实践的过程中，往往要根据所体验的美的感受，去尽最大努力地发挥自己的思维，利用所接受的理论知识、创造性的能力，以最完美的形式展现自己的作品，从而使自己的创造性思维得到发展。在语文教学中，必须严格按照语文教学的规律，在不同情况下掌握学生的心理，去启迪、诱导和发展这种心理，提高和发展学生的各种不同的能力，从而实现语文教学的目的。
五、鼓励学生多提问，多交流
交流探讨具体到语文课堂中,最好的办法就是让学生动起来,这也体现了课改倡导的一种学习方式—自主、合作、探究。让学生在合作、探究的过程中去解决问题,找出解决问题的规律,发现解决问题的方法,为学生终身学习打下坚实的基础。这一环节,其主要目的就是让学生动起来—动口、动手、动脑,倡导课标中提出的“学生是语文学习的主人”。教师要在教学过程中创造性地理解和使用教材,设计一些有价值的问题,引导学生在实践中学会学习,问题设置既要扣住教材的重点又要有探究性,还能充分调动学生的思维,让学生在交流探究的过程尝试到学习的乐趣。这种交流可以是师生之间、生生之间。小组之间、正反方之间的交流,要不拘形式,只要能激起学生的探究热情即可。师生间的交流,教师必须要“应以鼓励表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,语文教师应该构建自主探究式语文课堂,引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生共同成长,共同进步。
