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浅谈初中英语情境教学法的运用
湖南省新化县槎溪镇中心学校 邹 莉
英语情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。情境教学法在英语教学中起着其他方法不可替代的作用。我们广大初中英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。
一、情境教学法的理论特点
情境教学法理论依据主要有三点：第一，中学生的心理和年龄特点。初中生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习、在应用中掌握的。第三，学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
在初中英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二、情境教学法的实际运用
说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。
因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。因此，教师应以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围。
1、英语听力学习与音乐欣赏相结合
传统的听力教材过于枯燥，容易引人入睡 ，而音乐对于大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此在英语听力训练中采取与音乐欣赏相结合的教学方式能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，听起来情趣盎然，能轻松自如提高听力水平。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
2、英语背诵与情景表演相融合
对话是教学的重要部分，而且就是情境教学的内容。这些都是需要学生背诵下来的。但背诵是个人见人憎的活，怎样才能让学生乐意接受这个任务呢？我想到了情景表演。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，能直接有效地培养学生的兴趣和激发他们的热情。这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，取得相当好的效果。
3、利用情境进行语法教学
大家都知道，语法的教学是一项沉闷乏味的工作。因此在教学语法时，老师不能在上面滔滔不绝地讲解，而让学生不停地记笔记。这种满堂灌的方法只会事陪功半，让学生越学越觉得英语枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，指导学生从易到难、由浅入深地学习，学生就能轻松牢固地掌握语法知识。比如在教学形容词的比较等级时，就可以利用班上的学生来举例，创设真实的情境：可以比较学生个子的高矮、身材的胖瘦、头发的长短、学习的勤奋程度、男女生数量的多少等等。这样贴近生活贴近实际的例子会让学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地掌握了。
4、开展形式多样的课外活动，让英语学习延伸
语言是交际的工具，大力开展课外教学活动是课堂教学内容的有效延伸。英语情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生语言实践的机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。让学生在此类活动中使英语能力得到提高。另外，教师应为学生提供创新应用的机会和舞台。
初中英语教学中采用情境教学法，可以使课堂教学精彩不断，五彩纷呈，使学生的主体地位得到充分体现。学生们在情景教学中积极地参与到轻松、愉快的英语学习中，从而养成良好的学习习惯，加深语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，为学生进一步学好英语奠定良好的基础。
