78 刘英杰
借用生活情境，融入时尚元素，打造活力课堂
——谈小学品德教学有效性的探索
江苏省江阴市实验小学 刘英杰
品德教学是一种有目的和有选择的道德知识传递与个体道德体验相统一的过程。我们的品德课堂教学既要着眼于道德智慧培育的认知系统，更要着力于情感态度引导的动力系统。
当前，小学品德课堂教学的现状不容乐观，老师在钻研教材过程中创造性劳动少，设计随意性较强，思考性和开放性差，空谈书中的观点，使课堂枯燥乏味，极大地影响了品德课教学的有效性，影响了学生的学习兴趣和创新精神的培养。
如何让品德教学走出传统德育权威说教、机械灌输、空洞讲解的误区，贴近学生心灵，展现课堂活力，确保教学的有效性呢？下面笔者结合教学实际谈谈自己的思考。
一、打造活力课堂，需要设计新颖的教学形式，以“新”动“心”
唯有能打动心灵的课堂，才能留下久远的记忆。根据小学生的心理特征，精心设计教学过程，以新颖、独特的教学形式来触动学生心灵，是打造活力课堂，提高品德课堂实效性的好策略。
笔者在设计苏教版六年级《网络连接你我他》第一课时时，打破常规的教学模式，上课伊始就播放了一则娱乐报道，从其一夜爆红这一现象出发，引发学生思考：谁才是真正的幕后推手？这一环节设计一下子激发了孩子兴趣，引发大家对“网络”的热议。随后，通过老师“爆料”淘宝天猫商城购物环节，在课堂中创设生活情境，学生结合各自的生活实际畅谈网络带来的变化，教师引导学生回归课堂之外的生活去践行认知，体会网络的神通广大。之后，设计“网络漫游”环节，通过利用“FaceTime”与国外留学的大哥哥网络视频通话、网上学习及网上游览故宫等活动，学生在认识网络神通广大的同时，也学会了利用网络来改变自己的生活，产生了深刻的心灵体验。
二、打造活力课堂，需要撷取真实的生活场景，以“真”促“忆”
儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此，儿童的生活是品德课程的基础。
如笔者在听某位老师执教的苏教版三年级《家庭树》一课中，老师请学生课前准备了一件最能表现家人对自己的关怀且很有意义的纪念品，并思考这件物品有什么意义。上课了，孩子们拿出自己的物品，开始温馨回忆：有奶奶连夜赶织的毛衣，有生日时爸爸送的一块手表，有妈妈写的一封信等。这时，老师成了一名记者，对学生进行了现场采访。在此，教师运用学生的生活资源，唤醒了学生对过往的追忆，巧妙地营造了一个让学生表述真情的教学氛围，激发并增强了孩子们的体验，并使这种体验在课堂中得到了放大和强化，由此把学生积极健康的道德情感推向了高潮。
三、打造活力课堂，需要融入时尚的社会元素，以“潮”激“趣”
“潮”是潮流，是时尚。品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，需要教师选择深受孩子们青睐的社会时尚元素融入品德教学，不断注入清清活水，就能够激发学生参与探究的兴趣，让品德课堂更加贴近学生的心灵，更好地涵养学生社会性发展的沃土。
笔者在研究《科学技术的喜与忧》这一课的教学时，面对科技给人们的生活尤其是衣食住行等方面带来的便利这一块内容，一开始采用了先总说后分衣、食、住、行等方面交流的方法，试上下来效果不佳，环节拖沓冗长，语言琐碎，学生提不起劲儿。后来，想到了采用社会上正在流行的“微电影”这一时尚元素，以一家三口赴常州恐龙园游玩的场景为题材，制作成了一部微电影《我们一家的幸福生活》，要求学生在观看微电影的同时从中寻找科技的影子。动感的画面，富有节奏的音乐，一家三口幸福的身影，顿时激发了孩子们的探究的兴趣，牢牢地抓住了他们的眼球，你一言，我一语，教师的适时引领和调控，让孩子们充分感受到了科学技术给生活带来的美好，给社会带来的进步。
四、打造活力课堂，需要创新独特的操作界面，以“巧”怡“情”
现代技术的飞速发展，为品德课堂教学带来了无限的创造自由。超越时空的虚拟世界拓展了品德课堂教学的时空，生动活泼的媒体形式创造出了多姿多彩的教学情境。
笔者在执教《科学技术的喜与忧》一课时，为了能让学生更深刻地感知某些人对科学技术不合理的使用所带来的危害，开展了给苹果“卸妆”的小活动。邀请同学上来，用小刀轻轻地刮拭苹果的表面，出现了一层层白色的物质，请同学们猜一猜这是什么；随后运用多媒体技术让学生观看新闻链接《工业蜡为水果“保鲜”》的记者暗访，让孩子们了解不良商贩为了赚取更多利润，使用工业蜡为苹果保鲜的行径，引发大家对于合理运用科学技术的思考；之后再进行交流，学生列举了一系列生活中遇到的类似烦恼，帮助学生认识到科学技术是一把双刃剑，用得恰当，它就会给我们带来便利，带来喜；使用不当就会有许多弊端，产生忧。这一教学环节的设计，不仅与教学内容十分吻合，而且内涵极为丰富，的确带来了意想不到的震撼心灵的效果。
在品德教学中，通过创新独特的操作界面，来调动和激发学生的情感因素，活化教学内容，引发学生情感体验，推动情感深化并投射于认识上，可以使学生心灵产生共振，认识得以升华，不失为提高品德教学实效性的好方法。
参考文献
[1]教育部.义务教育品德与生活课程标准[E].2011.
[2]鲁洁.当代德育基本理论探讨[M].南京：江苏教育出版社，2003.197
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