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浅谈初中数学高效课堂教学的有效方法
四川省德阳市中江县兴隆镇初级中学 黄 芸
高效课堂有效教学能使教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而完成指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。要提高数学教学的有效性。在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
一、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，教师就必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”
所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。
二、调动学生的学习主动性
如果学生对数学有浓厚的兴趣，便会生出强烈的求知欲望。作为数学老师，我们应当在课堂上调动学生学习的积极性。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，其便会主动学习，学习效率会大幅提高。在兴趣中学习数学知识还能够减轻学生的心理负担，把学习当做一种快乐的事，进而产生主动学习的欲望。
三、选择行之有效的教学模式
“351循环交互循环式”教学模式是我校创新高效课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
1、教学组织形式。根据我校经验，我们认为有小组活动、全班活动等多种形式。在遵守与提高相结合的原则下，小组活动与全班活动相结合，面向全体学生施教，采取有分有合的形式进行。
2、遵守的基本原则。（1）自主性原则。以学生为主体，让每个学生自主参与，自我活动。教师只是活动的组织者，只能在必要时给予启发和适当的指导。（2）实践性原则。让学生在活动中多动手实践、多动脑思考和多动口表述，在实践的基础上培养学生的动手能力，开发学生的智力。
“351循环交互式”教学模式最大特点是自主合作探究式学习，自主学习分为三大模块：预习→展示→反馈
（一）预习：教师指导，小组合作
教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习学案，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。根据教师提供的预习学案，学生在学习小组内开始预习新课。
预习时，组长要掌握好本组的学习进度，大家同步进行。对于不能独立解决的问题，小组长带领大家讨论。讨论后都不能解决的就举手向老师求助。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。教师在学生预习环节中要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体”，不要输在起跑线上；同时，为了帮助学生做好“预习”，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。
（二）展示：全员合作，激情互动
展示：“展示”与“预习”是紧密相连的。学生在预习后完成与预习相关章节的作业，进行展示预习成果。展示环节是生生、师生、组与组互动的过程，变课堂“个体学习”为“集体合作”。一题多解是开拓学生思维的主要途径。学生在合作学习中最容易出现一题多解的精彩局面，由于同学间相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创新思维的发展。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。
在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结点评。注意每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。
（三）反馈：达标测评，反思提高
本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺。
“351循环交互式”教学模式做到了师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了“单打独斗”，让学习成为共同生活、相互理解的平台，是一种行之有效的教学模式。
总之，初中数学课堂的高效性关系到课堂教学的方方面面，教师要做到整体把握，从细节入手，让初中数学课堂焕发生机与活力，同时显现高效。在实践中，数学教师要树立新课程意识，遵循新课程理念，加强课堂研究，做好课后反思。只有这样，学生在数学课堂上才能获取必备的数学知识，形成数学能力，发展个性品质。
