05 梁 宝
怎样开展园本教研来提升教师的反思能力
陕西省吴起县第四幼儿园 梁 宝
摘 要：俗话说：“精人经常发现自己愣着了，愣人永远也发现不了自己愣着。”原因是精人会反思了，楞人不会反思。我们都愿意做一个教研教改方面的精人。同时在《学前教育研究》之“提高幼儿师资素质专栏”中指出：“教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。
关键词： 园本 教研 反思 提升 能力
教师的自我反思是开展园本教研的基础和前提，是教师专业发展和成长的核心要素。”在园本教研中，引领教师不断地实践、反思、改进、再实践、再反思、再改进，提升教师的反思能力，促进教师的专业成长发展，是十分重要的。
一、自主学习，专业引领，提高反思意识
要提高教师的反思能力，首先要提高教师的反思意识。教师对教学活动中出现问题的分析和解决，都要将实践中反映出的问题上升到理论层面加以剖析，才能找到问题的根源，从实质上解决问题。那么要成为一名研究型的教师，就必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断地提高自己的专业水平，把学习贯穿在自己的教学实践中，用理论来指导教师反思、实践、再反思、再实践……。
培养教师的反思能力同样也离不开专业引领，即专业研究者、骨干教师示范引领。让教师们在与幼教专家、骨干教师的“对话”、“互动”与“碰撞”中，不断地提升自己发现问题、分析问题的能力，为自我反思提供良好的理论基础。
在园本教研中，教师们要提升理论对实践的指导，加强理论与实践之间的对话，重建理论与实践关系，将理论与实践相结合，行为与观念相结合，真正做到“在理论指导下学会反思，在反思过程中领会理论”。
二、观察记录，分析调整，形成反思习惯
《幼儿园教育指导纲要》中指出“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答……善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发时间中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。” 这就要求教师要不断观察、记录幼儿在活动中的表现和反映，分析幼儿的行为，积累观察经验，提升观察反思能力，解决教育实践中的问题。
1、做好记录，收集资料。“观察、记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师作为教学的依据；记录只是一种方法和手段，它能帮助教师在教育教学实践中反复研究自己和他人的教学行为。对教学过程的观察记录，教师能清楚看出幼儿的学习和教师的教学行为，这种在理论和实践之间的来回追溯，能使教师在反省中认识到他们实际能做什么和他们确实做了什么，反省他们所做的事情哪些是有价值的，哪些是没有价值的；思考他们怎么才能做得更好。”由此可见，观察记录非常的重要，发现问题离不开它，解决问题离不开它，提升自己的观察力和反思力更离不开它。做好观察记录、不仅能帮助教师学习解读幼儿行为，还能了解自己的教育教学行为，及时有效地调整教育策略，使教育变得更有内涵、更有意义。
2、养成反思习惯，不断提高反思。在教育教学中，要养成教师带着问题去观察、记录、分析教学活动的习惯，是非常重要的。如：教师完成了一个教学活动，要带着：“今天我的活动目标达成的效果怎么样？” “孩子在活动中有哪些发展？”“我在教学活动中把活动的主动权还给孩子了吗？”“活动材料的准备满足不同层次幼儿的需要了吗？”“我的提问孩子们是怎么回应的？他们为什么会这样回应呢？”“我是如何回应幼儿的要求的？” “教学活动的哪些环节比较好，哪些环节比较不理想？”“如果要让我再上一次这个活动我会有哪些调整呢？”……教师就根据这样的问题进行观察记录研究教育教学中的种种现象，时间一久，这些问题就会在教师的记忆中，根深蒂固，形成习惯。
三、课题研究，强化反思，提升教师反思能力
在园本教研中，引导教师对教育中的各种问题进行分析研究，确立研究课题，集体合作研究、剖析课例，强化教师的反思行为，提升教师的反思能力，有益于促进教师专业化水平的发展提高。
1、在课题合作研究中，提升科研、反思能力。在园本教研中，引导教师对教育中的各种问题进行分析研究，确立研究的课题，集体合作研究、剖析课例，强化教师的反思行为、提升教师的反思能力，有益于促进教师的专业化水平的发展提高。如：在园本教研中，我们以 “如何引导幼儿在多媒体课件中自主学习？”作为研讨的起点和切入点。在课题研究中，我们收集课题实施过程中问题—→实践研究—→专家指导—→集体研讨—→解决问题的研究步骤开展研究。 我们就在不断追问问题的过程中展开研究：多媒体在教学活动的功用？—→多媒体在什么情况下运用才是适宜的、有效的？—→要给幼儿创设一个什么样的多媒体学习环境？—→如何引导幼儿在多媒体课件中自主学习？教师就是在逐一解决问题的过程中，发现问题、提出问题、研究分析问题、不断反思、整改，解决问题。
2、在教学课例，观摩研讨，集体研讨中，提升自我反思能力。在园本教研中，我们以教育活动为载体，尝试一课多研、一课多教、同课异构的研究方式，为教师间的互动，同伴间的合作，教育教学水平的提高构建了环境。
“反思是优质教学的本质因素。有能力反思的教师能不断进步，为学生的学习负起责任。”在园本教研中，我们要把提升教师反思能力作为问题来研究，要提高教师的反思意识，为教师创设良好的反思氛围，搭建反思平台，促使每位教师养成反思的习惯，提升教师的反思能力。总之，只有教师不断在教育教学工作中、学习生活中，不断地反思、总结、提升，才能走近“研究”道路，做专家型的教师。
