09 陈建平
浅谈高中化学教学中培养创新意识的方法
湖南省地质中学 陈建平
高中化学相对初中的知识奠基来说，不仅概念更加抽象，进度快，反应程式复杂，而且内涵深、范围广。伴随着年龄的增长，化学教育也相应的提高了其对学生能力的有意识培养。因而在高中化学教学中培养创新能力尤其重要。在教育界有一种观点，认为提出问题比解决问题更重要，因为有答案的问题肯定是别人已经解答过的问题，而提出一个新问题却需要极大的创造力和想像力。如苹果落在牛顿的头上，而被后者发现了重力。那么在发现重力之前，牛顿肯定会有一个疑问，苹果为什么会落到地上，而不是飞向天空?就是这个有着创造性的疑问，最终在物理学上形成了伟大的突破。人是有创新精神的，人的创新精神是要靠创造性的思维来实现的，要培养创造性人才必须培养人的创造性思维。教师在高中化学教学时，要将教学过程与学生的认识水平和学科的主要特点相结合，积极拓展学生的视野和思维层次，力求在教学过程中努力完成培养学生创造性思维，为学好化学打下良好的基础。
一、激发学生的浓厚兴趣是培养创造性思维的基础
学习不等于创新，创新必须有学习过程，离开了学习，创新就无从谈起。研究表明，许多学生时代学习非常优秀的人，都是对学习知识有着极大兴趣的人。培养学生的学习兴趣，才是培养良好创造性思维的基础。在教学过程中，教师可以讲一些与化学有关的小故事，来提高学生对于学习化学的兴趣。如:在讲解固态碘加热后直接生成蒸气的化学现象时，可以引入警察利用碘提取指纹破案的事例。因为每个人的指纹并不完全相同，而手指上总含有油脂、矿物油和汗水等，当手指在某一物体上留下指纹后，手指上的这些油脂和矿物油也相应的会留在这个物体上。用纯净的碘加热后，将直接生成的蒸气对着留有指纹的物体时，碘蒸气遇到这些有机物时就会溶解在其中，因此指纹就会显现出来。教师也可以在讲解完后，带领学生们一起做实验，进一步激发学生学习化学的兴趣。
二、先进的教学模式是培养创造性思维的“催化剂”
在传统的教学模式中，化学课堂是以教师为主体和中心的，学生在教师的带领下，被动接受教师的讲解，思维必须跟上教师的教学节奏。这是一种灌输式教育，这种教育模式对培养应用性人才会起到一定的作用，而对于培养创造性思维人才就有些力不从心了。如:在传统教学过程中，教师带领和指导学生作化学实验，实验的程序和标准是统一的、一致的，学生必须按照相同的程序完成实验，如加进个人的看法和观点，使实验结果与正确答案不一致，就会被认为是实验失败，这是一种毫无进取性、开拓性和创造性的教学方式，即使培养出合格的知识型人才，也难以符合当今世界潮流的发展。所以，在培养创造性思维人才的教学目标下，教师就应该摒弃以往传统教学的观念，把学生当成教学的主体和中心，积极发挥学生的主观能动性，让学生根据教学需要，自己构建教学目标，在教学过程中体现自主学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。在学习过程中，在选择学习知识、实验准备、总结归纳等多个方面，让学生自己做主。教师要成为课堂上教学的导演，让学生充分理解当前的教学思路，要学习的知识范围和学习的目标和程度，帮助解决学生学习中遇到的实际困难，构建起学生自主学习的知识创新体系和框架。这种自主教学的模式在一定程度上解放了学生的固有思维观念，比较尊重学生在学习上的主体地位和自觉能动性，符合当今时代教育发展的主流，有利于提高学生思维发散式的培养与跳跃式思维能力，这些都是创造性思维方式所必需的。但现在的“应试教育”理念在人们心中已经“落叶生根”，所以，教育领域要真正实施素质教育，必须打破“应试教育”的“枷锁”，变被动式教育为主动式教育，积极培养学生的创新思维能力，改革以往的陈旧教育观念。
三、培养学生逆向思维能力是创造性思维的关键
逆向思维也称反向思维或求异思维，是对已成定式的事物或观点反过来进行思考的一种模式，它属于创造性思维范畴。逆向思维是培养学生从问题的正反两面同时思考的思维方式，它可以帮助学生理解和判断概念性的问题。逆向思维还是逻辑思维中一种重要的思维方式，是从常规思维相反的方向认识问题，从对立的角度去思考问题，以达到化难为易的目的。例如:等质量的两种金属A和B分别与足量的稀硫酸反应，都生成+2价金属的硫酸盐和氢气。生成的氢气质量Y(纵坐标)与反应时间X(横坐标)的关系。比较哪种金属的活动性强。这种题给出了金属与酸反应时生成的氢气质量与时间的曲线，很多学生会感到无从下手，若是逆向思考:曲线上升得越快，说明金属与稀盐酸反应越剧烈，那个金属的活动性就越强。化学中有一部分题是要根据条件通过逆向思维来解决的，善于逆向思维去解题的人，不仅解题的速度快，而且思维上善于求异解决问题和创造性的解决问题。
四、创设情境教学是培养创造性思维的重要方法
创设适合于培养学生创新意识的情境教学是化学教师应有的基本素质，教师在教学中欢迎学生进行创新交流，并愿意接受学生在教学中给予的合理化建议，养成学生善于创新、乐于创新、勇于创新的习惯和胆识。只有激发学生对化学知识的求知渴望，才能产生强烈的创新欲望，激发学生在学习化学方面的潜能。教师应该在化学教学中创设一些符合学生思想特点的情境，激发学生对化学知识的兴趣和学习热情。教师可以利用开展化学实验的时机，加入一些故事情节，创设真实鲜活的化学实验案例，如:用十万个为什么或百科知识大全等知识性问答的方式学习化学知识;用悬疑故事、离奇案件等形式引出化学实验的结果;用理论联系实际的模式讲述化学在科技、国防、医学、化工、环境和生活中的巨大作用，激励学生矢志报国的决心和勇气。
