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浅谈初中数学教学中高效课堂的构建
湖南省澧县澧州实验学校 文 芬
初中数学课堂教学是学生获取数学知识的最重要的方式和最基本的途径。所谓高效课堂教学活动就是能充分调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新能力和实践能力。课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值。目前，转变教学观念，优化课堂结构，改进教学方法，探索教学模式，运用现代化教学手段，提升教学质量，构建数学教学高效课堂，已成为大家共同探讨的热点问题。下面我根据自己的教学经验谈一下如何构建初中数学教学高效课堂。
一、备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、明确数学教学目的，改进教学方法
随着新课程改革进程的不断推进，其对初中数学目标提出了较为明确的表述。在初中数学教学过程中，应培养学生运用所学知识解决问题的数学能力，并在解决问题的过程中引导学生通过实践活动将实际问题抽象成数学问题，形成一定的数学意识。因此，在初中整个阶段的教学过程中，数学教师必须明确数学教学的目的，并紧紧围绕数学教学目的开展相关的教学实践活动。同时，数学教师应认真地在数学课堂教学中总结学生学习中存在的问题，利用专业能力积极地探究有效的数学教学方法。通过改进数学教学方法，改善数学课堂教学中存在的问题，不断提高数学课堂教学的效率，使学生能积极地发挥主观能动性进行学习。其次，在数学课堂教学中改进数学教学方法，要及时关注学生的学习状况及对改进教学方法的意见与建议。其次，数学教师也可以根据数学教材的内容，选择活泼生动、贴近学生生活的教学方法，引起学生的情感共鸣，使学生对数学知识产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地参与数学课堂教学活动。
三、创设问题情境，发散学生思维的能力
学生是课堂的主体，课堂教学活动只有学生的积极参与才能很好地实现教学目标。在数学思维培养过程中，老师要充分发挥学生课堂主体的作用，让学生积极参与到课堂中来，并且老师应该在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生发挥主观能动性，积极思考，培养学生的逻辑思维和发散思维能力，消化吸收所学知识，提高学习效率。比如，老师在教学过程中，可以将新知识和旧知识相结合，创设一定的情境，便于学生进行自主探究，培养学生的发散思维能力。如：在讲到《等差数列》的相关知识时，由于之前学生没有接触过等差数列的概念，新知识对于学生来说是比较抽象的。这时，为了拉近学生与新知识的距离，老师可以通过创设一定的情境，如：“小红和小明约好周末去看电影。由于他们俩去得太早，距离电影开场还有好多时间。两个人无聊，就在思考每场电影都有几个人看的问题。小明说，如果一个观影厅有十排座位，每排有50个位置，并且十排都座了观众。而且由于边上的位置不利于观影，因此，每排都比后一排少坐四个人，那么一场电影这个观影厅有多少人看电影”，这样可以很自然地引入新知识，而且也能很大程度地激发学生的探究兴趣。
四、构筑新型师生关系，加大感情投入策略
数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。
五、巧妙运用现代教学技术，优化教学过程
计算机的运用为学生学习数学提供了一个交互式的学习环境，丰富和拓展了教学的内容和形式，提升了学生对知识的理解与掌握程度。在初中数学教学中应用现代教学技术可以提高课堂教学效率，突破重点难点。比如，在讲频率分布的相关内容时，传统教学中教师先引导学生看60名女学生身高的数据，然后分别找出其中的最大值和最小值，再对数据进行分组，数出每组数据中包含的对象个数，分别计算出频率，绘制频率分布表，计算过程十分烦琐。应用计算机技术十分简单，直接将60个数据输入Excel中，然后进行排序，找出最大值和最小值，各组中的频数一目了然，并且十分方便地绘制出和频率分布直方图相似的柱状图。如果课堂中省去计算的步骤，将这些计算问题交给计算机处理，教师重点讲述计算的方法和步骤，可以提高课堂教学效率。
