21 肖桂芝
略谈小学生写作能力的培养
四川省中江县南华镇中心小学校 肖桂芝
小学生写作能力的培养，是小学语文学科教学的一个重要方面。小学生写作能力的培养，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内，只有这样才能使小学生写作能力的培养达到事半功倍的效果。那么，具体说来，应该如何培养小学生的写作能力呢?根据笔者多年来从事小学作文教学的实践，笔者认为，在具体的教学操作中，应该做好以下几个方面的工作。
一、教师要教会学生阅读，让学生在把握文路过程中学会自我感悟
把握文路，就是要让学生循着作者的思路去阅读。这是一种以清楚作者写什么、怎样写和为什么这样写为目的的，是从作者写的角度来感知和理解课文的方法。它不仅可以使学生在阅读过程中感受到作者构思的过程，清楚作者的写作动机，理解作者对材料的处理、对语言和写作技巧的运用以及对篇章结构的安排，领悟字里行间传递的情感信息，准确把握文章的思想脉搏，实现对课文由宏观到微观的感知和理解，更重要的是，它可以促使小学生从满足自身写作需要的角度去感悟、去发掘，从中获得构思、立意、谋篇、写法和语言运用等诸多方面的启发和暗示。这种阅读理解课文的方法，能把学生快速、高效、准确、透彻理解和感知课文的需求，同满足自身写作需要的需求给统一起来，实现了在课文理解过程中读写的有机结合。
二、教师要教会学生积累，让学生在信息处理过程中发掘写作资源
小学语文教材中的课文，图文并茂，文章品类编选齐全，生活领域涉及广泛，思想情感蕴藉丰富，观点理念包罗万千，语言、写法准备充裕，在指导学生学习写作方面表现出其强大的信息资源优势。归纳起来，课文中所包含的写作信息主要表现为语言词汇、写作方法、观点理念、思想情感和知识信息五大类型。教学中，如果我们能够着眼于满足学生的需要，从这五个方面引导他们去思考：课文中的哪些词语和句子自己有必要去积累？课文中哪些写法值得自己去借鉴？课文中的哪些观点和理念可以引鉴为自己文章立意的基础？课文中哪些内容可以在自己的哪些作文中作为素材？并在科学的方法上给其以指导，让其通过自觉的感悟、积极的合作和广泛的交流实现对课文中丰富的写作资源的发掘和积累。
三、教师要教会学生迁移，让学生在学练结合过程中促成自我内化
在教学中我们要积极地创造环境和条件，启发学生去思考，组织学生去讨论，鼓励学生去交流，指导学生去练习，让他们在思考中有所感悟，在讨论中相互启发，在交流中寻求借鉴，在练习中形成技能，使他们语言的积累能够顺畅于自己的准确表达，写法的积累能够巧用于自己的谋篇构思，理念的积累能够转借为自己的立言之本，知识的积累能够活化为自己的写作素材，从而促成学生的积累实现由知识到素养、由方法到技能的迁移和内化，把阅读教学中的读和写、学和用的结合上升到更高的层次。
四、教师要教会学生创新，让学生在读写结合过程中发展学生的个性
在小学语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，不失为一种好的方法。教学中，只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行诸如一题多写、仿写、改写、扩写、续写、想象写、拓展写、插补写、切换写、思路变向写、阅读质疑批判写等不同形式的、具有创新性且富有个性色彩的写作练习活动，就一定能使学生的创造性思维能力从中得到培养和锻炼，从而达到我们在读写结合中实施创新教育之目的。
读写结合是阅读教学和作文教学共同的原则。阅读能力与写作能力既有区别又有联系，阅读是由外到内的吸收，作文是由内而外的表达，吸收是表达的基础，表达是吸收的重要目的和检验方式，吸收与表达必须结合起来。但在阅读教学中应以培养小学生阅读能力为主要任务，同时注意与写作训练的结合，促进小学生写作能力的发展。 实施“读写结合”的基本方法在学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法后，就适合拓展练习。比如：有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师在阅读教学时可引导学生合理想象，进行练笔。在阅读教学中，为了激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，教师可采用变式练习来达到此项目标。变式练习主要是指续写、改写、缩写、扩写等练习。阅读教学中实施“读写结合”的目的就是要落实新课标提出的语文的工具性和人文性得到高度的统一目标。
语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。加强课外阅读，并内化运用。《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，为的是让学生多读，多感受生活。但多读还不行，还应多写，这样才能全面提高学生的语文素养。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。要求学生每天一定要坚持阅读，并从课外读物中摘录好词佳句。摘录好词、好句是阅读成果的文字记录，是从读学写，以写促学的需要。
总之，小学生写作能力的培养，教师一定要把提高小学生的阅读水平同时考虑在内，不能单纯为写作而写作。为此，教师要教会小学生阅读，让学生在把握文路过程中学会自我感悟；要教会学生积累，让学生在信息处理过程中发掘写作资源；要教会学生迁移，让学生在学练结合过程中促成学生自我内化；要教会学生创新，让学生在读写结合过程中发展学生个性。只有这样，对小学生写作能力的培养才能达到事半功倍的效果。
